讓課堂煥發它應有的魅力

【摘要】傳統的教學模式往往是以“教師為中心”，將學生置于被動接受知識的地位，教師的權威壓制了學生學習的主動性，積極性，限制了學生學習潛力和個性的發展。激發學生的學習興趣，創造一個和諧、愉快的學習氛圍，才能使學生在愉快的環境中更好地獲取知識。

【摘要】學習興趣；教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一次偶然的機會，我有幸參加了一次名師送教下鄉的活動，聆聽了從平涼來涇川講課的席岳峰老師的一堂語文課。讓我受益匪淺，對教材觀、學生觀，課堂觀開始有了一個嶄新的認識，同時新一輪的課改之風和教育理念也猶如一夜春風給農村的語文教學注入了新的活力。這節課總結起來有以下幾個特點：

一、富有趣味的課前插花，激發了學生學習興趣

席老師講的是人教版小學語文第十冊《積累運用六》中的“讀讀背背”《長相思》，內容對學生來說是陌生的，因為根據進度學生才學到第四單元，而老師也是學生平時所不熟悉的。但席老師過硬的教學功底以及全新的教育理念，給整堂課增添了一抹亮色，也與學生結下了一節課的情緣。

一進教室，他以親切、平和、聊天似的開場白化解了師生之間的陌生感。幽默、風趣，樸實的語言猶如春風拂面，消除了學生內心的緊迫感。相反，孩子們臉上緊繃的神色被滿腔的興奮，好奇所替代，他們開始喜歡上了這位老師，課堂氣氛活躍而熱烈，對老師的每一個問題都仔細地聽，認真地思考，積極地回答，那種想向老師展示自己才華的欲望呼之欲出。

二、富有創新的教學方法，體現了“以讀為主，讀中感悟”的新理念

席老師的這堂課恰好打破了以前的教學模式，克服了“唯我獨尊”的教育思想，與學生建立了一種平等、友愛、互相尊重的師生關系，處處以學生的學習為主，以學生對知識的感悟展開教學，在教學時，席老師先領讀、再自由讀、然后齊讀、指名讀，互相讀，直至達到熟能生巧的效果后讓學生自主探討，理解詞意。體現了“以讀為主，讀中感悟，讀中生情”的教育理念。在此基礎上席老師又創設了問題情境，引導學生理解詞的內容，讓學生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識。

三、富有新意的情境設計，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果

教師的職業是教書育人，在教育的過程中還要付諸愛心，沒有愛就沒有教育。一點不錯，席老師教學的內容是納蘭性德的詞《長相思》，也許這首動人心弦的詞的意境很美，也許是席老師那動情的講解貫穿在整個教學過程中，學生聽得津津有味，把自己的身心融入到了整首詞中，切身體會到了詩人那深切的思鄉之情。

這節課上，為了讓學生很好地理解詞，席老師抓住文中重點字對學生進行引導，如講“帳”字時，先叫學生組詞，然后引導學生想象，使學生理解了“千帳”就是指行軍途中，從學生聽課的狀態來看，幾乎每個學生都在仔細聽，認真思考。可以說教學重點突出，進一步培養了學生的思維能力。

在課的結尾，席老師改變過去講一句，寫一句的傳統教學模式，等學生把這首詞的意思理解后，巧設問題，通過學生自己的口一次性把整首詞的板書展現在了學生的面前。板書設計簡單，美觀，精煉，使學生對這首詞有一個整體感覺，也加深了對詞的掌握。激發了學生對語文學習的興趣，真正做到了“優生練跑，中等生練好，學困生練了”的教學目的，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

四、富有活力的合作探討，促進了學生思維的發展

孔子曾說：“師不能把答案告訴學生，師不能言其意，而應言其法”。課堂教學是學生活動的主要場所。因此，在課堂上，席老師創設了愉悅的合作學習氛圍，采用了“三導”教學方式：第一、導質疑，以激發學生共同探討的求知欲望；第二、導討論，以提高學生思維訓練的合作效率；第三、導交流，以增強學生思維創新的合作能力。達到了師生之間，生生之間的互動，讓學生嘗試了合作學習的好處與優點，進一步激發了學生的學習興趣。

合作學習時新課改教學中采用的主要手段，因為合作學習中每個學生既有機會展示自己的長處，又可以向別的同學學習來彌補自己的不足。這樣，每個學生始終都處于積極參與、相互交流合作的狀態，同時訓練次數和時間也會不斷增加，學習效率同樣會不斷提高。

席老師的這堂課也是一樣，采用了合作學習的方法，整個課堂上，學生發言積極，學習氣氛活躍，并且在動手、動腦、動口中激活了思維，更使他們的非智力因素得到了很好的發揮。

五、富有開放的思維空間，搭設了展示個性的平臺

給學生會留一個廣闊的思維空間，就等于留給了學生一篇飛翔的藍天。而以前的傳統教育中，教師們似乎都覺得只有把學生的一切時間都安排滿了，學生照著自己的設想做了，才會出成績。其實，這與役使一頭頭聽話的黃牛沒有兩樣。所以，留給學生一個自由的空間，就是給學生自由創新的天地。現代教育心理學研究表明：“只有當學生每天按照自己的意愿使用5至7個小時的自由空間，才有可能培養聰明的全面的人”。可想而知，沒有自由空間的學生會是什么樣的。

在席老師的這堂課上，作為課堂教學的具體操作者，他改變了以往繁瑣的講解，注重了學生的“學”。充分體現了語文教學“人文性”的特點，逐漸由以“教師為中心”的舊式教學模式向“我要學，我愿學”方面轉變。課堂上把時間留給學生，讓他們在開放的思維空間里積極思考、暢所欲言。發揮他們內在的潛質，并把全部的精力投入到老師的引導中，使一堂課充滿了活力，也讓學生體驗到了成功的喜悅。

葉圣陶先生說：“教師為了更好地學”。席老師的這堂課正體現了這一點。“智慧在動腦中奔涌，靈感在動手中閃現”。總之，這堂課給了我很大的啟發，使我不再滿足于現有的教學水平，而是要更新觀念，不斷學習，大膽創新，才能為祖國的騰飛培養出合格的人才來。

作者簡介：王婷霞，女，1974年生，小學高級教師，主要從事小學語文教學。

（編輯：龍賢東）