快快樂樂識字，輕輕松松學習

陳家婷

【摘要】識字的方法有很多，“教學有法，法無定法”，我們應該根據自己班上的實際情況，開動腦筋，不斷的探索、不斷的嘗試，創造出最適合本班的教學方法。

【關鍵詞】識字；方法；快樂；輕松

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢字源遠流長，博大精深，是每個人一生中生活與學習的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”新課程標準中又提出識字、寫字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。因此，教師必須培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。低年級識字教學更應該通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發學生識字的主動意識和愿望，讓學生學以致用，走向生活的大課堂，快樂識字，快樂閱讀。

如何讓學生樂學善學，掌握科學的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學，已成為低年級語文教學的熱點問題之一。現就我執教的二年級上冊“識字七”談談本人對識字教學的感悟。

一、課堂上，讓學生“動”起來

識字教學是一個單調乏味的過程，而低年級學生好動、注意力易轉移。這就要求我們的識字課堂要具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。

在我執教的識字教學中，我很注重學生的體驗，無論多么稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，都不予以否定，用“會識字的孩子最聰明”加以激勵。讓學生合作交流，暢談分享自己的識字方法，使所有的孩子都積極動腦思考、動口發言。因為順應了孩子的天性，所以學習變得輕松快樂好玩。課堂教學真正實踐了“當鞋合腳時，腳就被忘記了”“當教育適應兒童時，被動的學習就變成主動了”。

二、拓寬識字環境，將課堂無限延伸

兒童的言語發展是綜合能力的發展。 識字教學不能僅限于課堂短短幾十分鐘以及有限的空間，而應該利用一切可以利用的時間空間。教師要善于發掘孩子身邊的識字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發現、關注、尋找、比較、交流的樂趣還給孩子。讓每一個孩子看到漢字就興趣盎然，就會浮想聯翩，就會用自己的方式識記漢字。

我執教二年級上冊“識字七”時，啟發學生說一說“在生活中，你在哪里見過這些字？”這不僅是讓學生學習用字，還是引導學生利用社會環境識字。在學生的生活環境中，其實是一個學習漢字更為廣闊的大環境，為孩子學習漢字方面提供了更為寬廣的課堂。這一引導讓學生在今后的生活中會留心觀察，去發現，去記憶。會將課堂學習和現實生活融合在一起。例如街道上的路牌名、商店招牌、商場以及各種宣傳標語，電視屏幕中經常出現的字等等，學生都會在無形中通過聽、看、問、記，牢記這些字詞，從而提高識字興趣，讓生活成為自主識字永遠不竭的資源。

三、閱讀生活，讓識字“海”起來

低年級段要“多認少寫”。“多識”有利于學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發展成無聲的內部語言，即“思維流”，人鉆研學問，考慮疑難，作出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

我在識字前鼓勵學生誦讀詩歌，在識字教學的最后環節，和學生一起講“聞雞起舞”的故事，目的都是啟發學生將識字與經典誦讀相結合，引導學生課下多讀書。這既可以鞏固熟字，又可以認識新字，讓閱讀成為孩子的生活方式，讓生活成為自主識字永遠不竭的資源。

四、充分利用多媒體

動態變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學生心理狀態，采用多媒體識字是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使漢字能夠用不同的表現形式出現，使漢字的音、形、義不再脫節。比如學習《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學生理解什么叫“象形字”，加深了學生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學生的心理特點。

“變靜為動識字”，一年級課文內容少， 多詩歌韻文， 用微機打出，用大屏幕出示。在學生讀熟課文后，把要學的字變顏色或者是閃動，引起學生的注意，讓學生讀，從句到詞語，再到字來識字。這樣學生對學習字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學生看。但是值得注意的是，多媒體的使用內容必須隨著自己的課堂設計變化，不能生搬網絡上的資源，只有化為己用才能成為幫助學生識字的點睛之筆。

識字的方法有很多，“教學有法，法無定法”，我們應該根據自己班上的實際情況，開動腦筋，不斷的探索、不斷的嘗試，創造出最適合本班的教學方法。另外，我們還應該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優秀的經驗，化為己用。總之，識字教學需要教師為學生搭建更多的平臺，讓孩子們從識字學習中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學為主動學，成為學習的主人。

（編輯：龍賢東）