新教育背景下如何提高教師的語文教學(xué)能力

鐘誠

【摘要】語文學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)之路的基本能力。提高教師的語文教學(xué)能力，創(chuàng)新教師的語文教學(xué)方法是有利于全方面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)深入發(fā)展多年以來，對語文教師提出了更高的要求，需要每個(gè)語文教師在教學(xué)的過程中提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新語文教師的教學(xué)模式和方法。新時(shí)期，作為教師進(jìn)修學(xué)校，應(yīng)該立足時(shí)代教育的發(fā)展需要，努力提高語文教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】新教育；教師；語文教學(xué)能力；學(xué)生；時(shí)代教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

新教育理念深入多年以來，對高中語文教學(xué)提出了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對于高中語文的教學(xué)要全面適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化，優(yōu)化教學(xué)課程模式和教學(xué)資源，改革教學(xué)方法。在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，要敏銳的開發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，避免出現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)件”培養(yǎng)模式。在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，注重其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下認(rèn)知和思考基礎(chǔ)。高中語文的課程開發(fā)與模式建設(shè)，應(yīng)深刻領(lǐng)悟馬克思主義和科學(xué)發(fā)展觀的理論內(nèi)涵，全面推進(jìn)義務(wù)教育中語文教學(xué)的課程改革與創(chuàng)新，打造新時(shí)代的課堂教學(xué)模式。

“什么是好的教育？”這是每個(gè)投身教育事業(yè)、參與教育活動(dòng)者的心聲。對于這個(gè)問題的回答，可以更好地闡述當(dāng)前教育的缺憾與不足。有的人會(huì)說“好的教育就是能提高學(xué)生成績的教育”，也有人會(huì)說“好的教育就是好的教學(xué)資源”，還有人認(rèn)為“好的教育就是上好的大學(xué)的教育”等等，往往這些問題的回答都忽視了一個(gè)重要的問題，那就是回答問題的主體是教學(xué)的制定者和主導(dǎo)著，而非教育的針對者。俗話說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。看似簡單的一句話，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)能力和教育素質(zhì)的考驗(yàn)。

二、提高語文教師教學(xué)能力的分析與研究

（一）充分應(yīng)用情景化的教育模式

情景化的教育模式是這幾年被熱議的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用這一貼近生活的教學(xué)方法。情景化的課堂，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。比如在語文教學(xué)中，比如《兩只鳥蛋》這首詩寫的是一個(gè)孩子取下兩只鳥蛋，在媽媽的教育之后，送還了兩只鳥蛋。鳥蛋涼涼的，真好玩，怎么會(huì)舍得又送還給了鳥媽媽呢？這首詩的重難點(diǎn)應(yīng)在第2節(jié)媽媽的教育。媽媽的教育內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，二是“鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！” 對于一年級六歲的孩子，兩只鳥蛋怎么就是兩只小鳥呢？感覺不深，那么我們通過圖像來展示給孩子小鳥由蛋中孵化而出然后長大成鳥的過程，幫助孩子理解并感受“兩只鳥蛋就是兩只小鳥” ，再配段輕柔溫馨的音樂，給孩子們帶來一點(diǎn)可愛的感覺，從而萌生喜歡、不忍傷害的情感。通過這樣的情景化的教學(xué)模式，可以有利于學(xué)生充分的融入學(xué)習(xí)的過程中去。

（二）強(qiáng)化新媒體的教學(xué)輔助作用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來的是資源分享的便利。作為語文教師可以利用新媒體的教學(xué)輔助作用，開展語文教學(xué)活動(dòng)。比如在《荷塘月色》的課程教學(xué)中，教師可以利用新媒體的資源優(yōu)勢，把作者朱自清的身前往事等等都通過新媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對于作者創(chuàng)作和抒發(fā)的情感有個(gè)初步的了解，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在這樣的條件之下，進(jìn)行課文教學(xué)會(huì)變得容易，學(xué)生對課文的內(nèi)容有學(xué)習(xí)和認(rèn)識的意識。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了各類教育論壇和教學(xué)資源網(wǎng)站，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，到這類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)全國各地名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，自我對照，提高教師本身的教學(xué)能力。

（三）轉(zhuǎn)變教師的主體模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的主體模式，在傳統(tǒng)教育中教師往往作為主體活躍在課堂之上，這樣的課堂模式不能充分地活躍課堂氣氛。新課標(biāo)之后，教師在課堂只作為“引路人”，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，充分的運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新教育要求，語文教師需要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育中死記硬背的“灌輸式”的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主求知，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。此外教師還應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加各種教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)，立足教材本身，參與建設(shè)語文教材開發(fā)與研究，促進(jìn)語文教學(xué)的健康、持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）