言雖盡而意無窮

林瑩瑩

【摘要】新課程理念著重提出學生的生活世界同科學世界的聯系，個人感受與文本間接體會的統一，實現學習生活化、生活學習化。本文主要研究了該理念下語文課堂結課設計。

【關鍵詞】結課；形式；功能；優化

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

黃政樞說：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”如何設計一堂課的結課才能使學生感受到“言雖盡而意無窮”，直接影響著課堂效果?！墩Z文課程標準》點明“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”①“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。②然而，一堂課優秀的結課正是基于不一樣的課堂教學類型，結合不同的教學內容及要求，根據教學對象的特征，認真計劃相應的結課方式，達到事半功倍的結果。

一、現階段小學語文課堂教學結課方式的弊端及原因

（一） 教師對新課程理念缺乏理解和貫徹

《語文課程標準》中明確指出語文課程的重要理念：“全面提高學生的語文素養，正確把握語文特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式及努力建設開放而有活力的語文課程?！闭Z文課程有助于學生語文素養的形成及發展。往往一個好的結課也能夠使學生的素養得以提高。再者，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”在結課時語文教師可以創造性地開發利用資源，把學生的學習興趣從課堂發展到課外生活，提倡學生主動探索知識。

（二） 教師對小學語文課堂結課功能的認識不夠

在初步的了解中發現：許多教師不太明白一個結課能給孩子們帶來些什么？部分教師感覺時間不多，不用做什么安排，讓學生自己掌握；部分教師則覺得時間寶貴，應該利用，就繼續講下節課的內容；更有教師滔滔不絕直到下課鈴才戛然而止……

導致上述現象的原因之一是普遍教師認為結課只是為了給一堂課畫上句號或是布置課后作業等，其實教師們正忽視課堂結課的功能：點撥要點、指導實踐、激發情感、拓展視野等等。

（三） 教師缺乏創新意識

由于有些課堂教學節奏過快，執教老師給結課留的時間過多，教師信口開河、胡拉亂扯，使結課的精彩性黯然失色。歸結原因就是教師缺乏創新意識。何謂“創新”？創新是根據達到或實現教學目標，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有價值的想法或做法的過程。“語文課程應該是開放而富有創新活力的”③而有創新性的結課會帶給學生什么——求知欲、學習興趣、能力的發展……

二、語文新課標理念下小學語文課堂結束語的優化策略

（一） 結束語形式設計的優化

1.依據教材定位設計結語形式

蘇聯教育家達尼洛夫和葉希波夫說過：“通過總結學生在課上所學習的主要事實和基本思想來結束一節課是很有好處的。”④

此類結課，比較適用于新知識多的課型和每一單元的園地。選擇總結歸納式的結尾方式，開始由教師帶領學生一起完成，等到學生知識的不斷累積，歸納總結能力加強，就可以鼓勵學生自己總結歸納，再由教師幫忙改進完善。讓學生在系統地獲取語文知識的同時，不斷加強學習能力，從而貫徹落實“創造性地理解和使用教材”⑤

2.依據學生特點設計結課形式

（1）游戲式結課

有時學生上完一節課，（特別是班風較為內斂、沉悶的班級），已經感到疲勞，此時進行提問、復述以復習所學知識，收效甚微。由此可知，可以采用活潑有趣的方式進行結課，尤其低年級采取游戲娛樂的方式。以下是某個教學片段的實錄：

生：奶奶，我們今天學到一個謎語，你要猜猜看嗎？

師：我很喜歡猜謎語呢。你說我猜猜看。

生：“遠看山有色……”

師：什么？遠遠地就能看到山上有蛇？這蛇一定是大蟒蛇吧？

生：不是shé，是sè。

師：好好，奶奶耳朵不太好，“色”是什么意思？

生：色是顏色的色。就是遠遠看去山上一片青翠顏色?！?/p>

這里的教師既“寓教于樂”又“樂而不嬉”，巧妙利用“打岔”技巧，復習鞏固知識的同時又讓學生得到樂趣。

（2）拓展式結課

拓展式結課是教師通過提問引發學生的思考，開闊學生的視野，拓展學生所學知識的應用范圍的結語形式。如一位語文教師在教完了《桂林山水》后，進行了這樣的結課：讓同學查找同類的風景名勝，并制作旅游地圖的方式，把課堂引向了更廣闊的學習空間，并且通過制作特殊地圖，使學生對我國的歷史文化與自然景觀有所認識，在學習過程中提升學生的民族自豪感。⑥

3.依據教師風格設計結語形式

有時一個教學結課設計由不同風格的教師來演繹就會收到不同的效果，感覺也就會大不相同。就拿我自己來說，在實習期間，我根據自身的活潑開朗的個性，和飽滿的情感為自己量身設計了抒情式結課。我在教《美麗的小興安嶺》之后，做了如下的結課：

小興安嶺是美的，美在莽莽的林海、美在陣陣的松濤、美在鳥兒的歌唱、美在鹿兒的歡叫。然而，真正美的所在是那些用汗水澆灌了林海，用生命保護著林海的興安嶺人。

課后，指導老師肯定了這一段結語，它加深了學生對課文內容的理解，在潛移默化中對學生進行了情感教育。

（二） 結束語功能設計的優化

1.水到渠成，過渡自然

課堂的教學結果是這堂課成果的自然呈現，不是強加的。所以在教學過程中，要有意識地設計好各個環節乃至整個單元或整冊教材之間的過渡和總結，在結課設計中注意課程的前后聯系，考慮到課堂教學的結課，有針對性的把握課堂教學節奏，確保結課時達到教學前所制定的三維目標，并同時做到水到渠成，自然貼切。通常是在下課鈴響前二三分鐘完成講課，隨后引導學生復習此次所學知識，分配課后作業。

2.畫龍點睛，突破時空

一條龍畫完了，最后是“點睛之筆”，最后這一筆點好了，整條龍才活靈活現。課堂教學的結尾也是整堂課的“點睛之筆”是很重要的。特級教師于漪的經驗是：“用點睛之筆，把文章的精髓鮮明地突現在學生眼前?！比缫晃徽Z文教師在教《麻雀》一課后做了如下結語：

老麻雀為了保護自己的孩子，面對露出鋒利牙齒的獵犬，勇敢地奮不顧身地從沒有危險的枝頭飛了下來。她的勇猛、她的果敢、她的無所畏懼，使那只威猛的獵犬受驚了，慢慢地向后退縮了。這就是母親！這就是世界上最勇敢的母愛！有一位詩人說：“女人的名字是弱者，但母親是世界上最勇敢的人?！比魏我粋€母親，當看見她的孩子受到生命的威脅時，都會像老麻雀一樣勇敢地用自己的生命換取孩子的平安，那份心甘情愿是令人贊嘆的。

教師的這段結課無疑把這節課的教學推向了高潮，點燃了學生的愛母親和崇敬母愛的情感，把對課文內容的理解與對學生進行美好的情感教育融于一體，大有巧奪天工之妙。

3.前后呼應，結構完整

寫文章時要注意前后照應，結構完整，課堂教學亦然。結課時應該照應開頭，讓學生有完整的感覺，不能有始無終，虎頭蛇尾。這點較為簡單，具體不展開談。

4.梳理歸納，提煉升華

進行結課時應該注意梳理本堂課所教授的內容，并且進行重點的歸納總結。而所謂的歸納總結，不是照搬課堂講授內容，而是提煉升華，幫助學生對課堂所講內容能有清晰完整同時主題鮮明的認識。

總之，教學是一門科學，又是一門藝術。結課有法，然無定法。明朝人謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余?！闭Z文教學的結課也是如此，其方式更不只上文所列。這就需要我們教師知常曉變，根據具體情況設計出特色有效的結課方式。

注釋

①、②中華人民共和國教育部制定：《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版，第1頁。

③同上，第3頁。

④田曉娜：《教師的教學結課與復習考試》，國際文化出版公司，第4頁。

⑤中華人民共和國教育部制定：《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版，第15頁。

⑥陳利平、王仲杰、范希運、章躍一：《新課程背景下的教師課堂語言》，高等教育出版社，2005年10月第1版，第223頁。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]陳利平，王仲杰，范希運，章躍一.新課程背景下的教師課堂語言[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]鄭金洲.基于新課程的課堂教學案例[M].福州：福建教育出版社，2003.

（編輯：馬夢杰）