高考現(xiàn)代文閱讀的訓練方法

湯桃

【摘要】近幾年的高考中，現(xiàn)代文閱讀的重要性愈發(fā)突出，占高考語文分值最多，很大程度上影響著考生的成績。現(xiàn)代文閱讀旨在獲取信息，掌握內容以及評價鑒賞，所以，我們要強調學生閱讀能力的提升，其中包括速讀、精讀能力、理解能力、概括能力、賞析能力等，為高考做好準備。

【關鍵詞】高考；現(xiàn)代文閱讀；訓練方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

針對目前考生在現(xiàn)代文閱讀上出現(xiàn)的問題像文章理解浮于表面、解題思路不清晰、專業(yè)名次不了解、答題不規(guī)范等，我們要對癥下藥，進行有效訓練。考慮到學生的實際情況，我們可以從解題方法、基礎知識、系統(tǒng)總結以及思維發(fā)展方面入手，培養(yǎng)學生閱讀能力，提高解題正確率。

一、注重方法傳授，培養(yǎng)解題能力

現(xiàn)代文閱讀主要考查的是學生對文章的理解能力、分析能力以及概括能力，能夠細致全面地把握文章，對作者的寫作意圖有一定的了解。學生這些能力的形成不僅需要定期定量的訓練，還需要有方法技巧的輔助，為要求高、競爭大的高考做好準備。

所謂閱讀的技巧就是引導學生學會精讀文章，對于高考的閱讀理解，都是精挑細選出來的，語言表達、中心思想都是值得推敲揣摩的，學生粗略地看一遍不可能理解文章，回答問題只會繞來繞去，浮于表面。所以，我們要給學生灌輸一個道理：精讀就是讀懂。先要縱觀全文，了解文章的主要內容，然后從局部出發(fā)，針對有特殊含義的字、詞、句子細細斟酌，從小處突破把握中心意思。需要注意的是不能過分執(zhí)著一個細節(jié)，不顧局部與局部，局部與整體之間的關系，斷章取義片面理解文章的主旨，要引導學生從表面到內里，從表達到中心，從細節(jié)到主旨，借助文章的暗示步步深入。比如，在做2014年江蘇高考語文試卷《安娜之死》閱讀時，我就讓學生對這篇文章反復閱讀三遍，再做題目。第一遍讀的時候要關注題目，嘗試了解文章表達的整體意思，有一個基本的了解，清楚主人公安娜發(fā)生的一些事。讀第二遍的時候要注意把握任人物所處的環(huán)境、形象特征、心理情況以及人物與人物之間的關系，然后去閱讀題目，借助題目得到一些啟示，抓住中心題開始第三遍閱讀。讀的時候就要勾勾畫畫，不斷地去驗證自己的理解，為解題找到依據。

二、強化基礎掌握，提高解題效率

想在語文考試中表現(xiàn)出色，語文閱讀是關鍵。想要得到語文閱讀的高分，不注重平時基礎知識的積累，靠偶爾考試時的竭盡全力，就算取得了一點成績，那也是偶然的。所以，在日常的學習中要堅持積累基礎知識，不斷強化，為綜合性高、難度大的問題做好準備。

對于基礎知識的掌握強化，我們可以借助日常的訓練，在對文章的分析過程中，引導學生理解記憶、內化積累。比如，我會在剖析文章的時候幫助學生學習做一些系統(tǒng)的總結，將一些零碎的知識整合起來，在實戰(zhàn)訓練中具體地運用，不僅限于名詞術語的記錄，只會紙上談兵。比如，對于文章中的人稱問題是常考的點，學生都知道有兩種，可是對作用還不清楚。比如，1993年有套卷子中有一篇《青菜》的閱讀文章，上面兩道題目，針對人稱的問題，我就拎出來重點講解。其中問題是：1.文章使用第幾人稱進行描述的？2.這樣的寫法對文章內容表達上有什么好處，請具體舉例分析。第一問比較簡單，主要是第二問，我們就能幫助學生總結第二人稱的作用在于方便作者與讀者情感上的交流，幫助抒情，在文章中起到擬人化的作用，突出主題。還有一些小知識需要歸納總結，在考試的時候進行遷移運用，像文章結構順序的分類和方法，學生都很熟悉時間順序和空間順序的文章，這類的他們做得比較多，難度較小。對于心理順序和邏輯順序就是他們學習的重難點，在理解把握的時候難度大，我就會借助典型的文章指導練習，促進理解。另外，對于文章的結構布局學生也要有一個基礎的了解，像由總到分、由分到總、從表面到內里等。最后，我們要在訓練課上對一些細化的知識進行總結，像各種文體的特點、要素、修辭方法、寫作技巧、答題格式等，最好能讓學生書面總結，自主回顧，然后交上來我們查漏補缺，完善學生的基礎知識結構，讓其在高考時提高解題效率。

三、重視思維發(fā)展，提升閱讀能力

基礎知識的有效掌握是做好閱讀的前提，靈活多變有深度的思維才是理解、戰(zhàn)勝閱讀的法寶。在閱讀訓練中，我們更多的要注重學生思維能力的培養(yǎng)，借助文章思維的外在表現(xiàn)———語言，引導學生去觸摸抽象的思維，培養(yǎng)強化認知，整合分析，具體概括，對比分析等能力。

分析學生的訓練情況，在各種能力中，他們欠缺明顯的是抽象概括的能力，學生知道要從文章中找語句來回答，可是因為中心理解不到位出現(xiàn)概括不全面、不精準的問題。針對這種情況，我就選取文章具體分析：閱讀文章，用簡潔的語言概括紙幣出現(xiàn)的兩個條件。“紙幣首先出現(xiàn)在北宋……于是紙幣應運而生。”分析文字后，可以清楚地看出第一句和第二句是總的說明，緊接著后面分兩層說明必然的原因：一個是北宋具備了成熟的造紙術和印刷術，二是北宋的經濟發(fā)展需要大量的錢幣。這是在文章原句的基礎上分析概括的，還不夠簡潔，可以進一步抽象概括為技術條件和經濟發(fā)展。學生面對這樣的問題一般會直接對原文縮句，回答成：一是造紙術和印刷術；二是經濟的發(fā)展。這樣的回答還是比較具體完善的。有一部分學生沒有深入理解分析，在回答上出現(xiàn)方向錯誤，認為就是造紙術和印刷術，直接忽略了經濟發(fā)展。高考不會只對學生的某一能力進行考查，更多的是綜合能力的檢測，在日常訓練中我們要經常找典型題進行分析，幫助學生學習應用。比如，某年高考語文第26題：認真觀察文章第二段，參考第三段關于“第二點錯誤認識”的表述，概括說明第一點的錯誤認知是什么，請具體分析。我就要先帶領學生對文章每一段進行簡要的內容概括，然后找出矛盾錯誤，針對問題具體回答。這種問題是考查學生綜合能力的，沒有捷徑，只能實打實地閱讀、理解、概括、分析，得出答案。

總之，現(xiàn)代文閱讀是高考能力考查的主要對象，我們必須要重視并且借助有效的訓練不斷地提升，為萬變的高考做好充分的準備。訓練時，要打破傳統(tǒng)教學中題海戰(zhàn)術強化模式，通過技巧的傳授、典型文章的練習以及思維的啟發(fā)來提升學生的閱讀能力，在高考中出色發(fā)揮，突破自我，收獲成功。

（編輯：龍賢東）