簡論“漢之星”與小學低年級識字寫字教學的整合

李樣霞

【摘要】在低年級識字寫字教學中應用“漢之星”，可以使拼音教學更有趣，給識字教學注入了活力，使學生詞語積累數量大大增加，提高學生的漢字書寫正確率，對小學生的識字寫字教學活動起到促進作用。為提高學生閱讀能力、寫作能力以及整體語文素養打下堅實的基礎。

【關鍵詞】漢之星；識字寫字；有效整合；豐富詞匯

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎學科，而識字寫字教學是基礎中的基礎。然而識字寫字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字寫字教學產生濃厚的興趣并增強孩子自我識字的能力呢？我在識字寫字教學中，嘗試利用“漢之星”教學平臺，把識字寫字教學與“漢之星”輸入法有效整合，尋找到新的教與學方式的途徑和方法，激發學生學習的興趣，培養學生的創新精神，使其喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能規范書寫，按筆順寫，從而提高識字寫字的質量。現將自己工作中的點滴做法和感受做以下總結：

一、漢之星使拼音教學更有趣

漢語拼音是小學語文教學中的基礎性環節，是孩子識字、閱讀的拐杖，然而，漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，讓剛入學的孩子學起來難免枯燥乏味。怎么辦呢？利用“漢之星”教學平臺可以讓拼音教學生活化、游戲化、直觀化，以此營造出有趣的教學氛圍，調動學生的積極性，從而取得較理想的教學實效。如在教學漢語拼音j q x時，筆者使用了漢之星中的漢語拼音教學系統，共分為“認、拼、寫、學”四個板塊。在認j q x時，我點擊圖畫，系統會讀出其發音，這時學生就可以跟讀，幾遍下來掌握了讀音，特別是播放動畫學拼音兒歌時，學生對此充滿了興趣，并且在聲情并茂的動畫中很快學會了兒歌，掌握了字形，大大提高了課堂效率，使低年級的學生在愉悅輕松的氛圍中學會了枯燥無味的拼音。拼音掌握的牢固程度，極大地幫助學生認識更多漢字。

二、漢之星給識字教學注入了活力

漢字一字一形、結構復雜，形體千姿百態，讀音多、筆畫多、曲折多，學生由認到寫并不容易，而老師們有些時候也只能讓學生死記硬背，效果不好。因此，我在平時的課堂上很好地利用了漢之星漢字輸入系統，進行教學。如：教學生字“參”時，同學們會發現這個“字寶寶”竟然有三個讀音，分別是“參加”的cān、“參差不齊”的cēn、“黨參”的shēn。學生很快就記住了多音字，并在書上作批注，大大節省了老師課堂板書的時間，提高了課堂效率。在教學生字“批”時，我打開“批”的頁面后，通過點擊它的讀音、筆畫、筆順、字源、字義、組詞等內容，引導學生對這個生字由淺入深地理解，并且又指導學生會用“編碼”在電腦上打出“批”字，這樣既達到了很好的學習生字、又可以在鍵盤上輸入漢字的目的。

整合后的語文教學，首先是突出了正確書寫筆順、遵循和滲透漢字的造字原理。把學生書寫練習和輸入方法相整合，使學生對漢字組成規律有一個初步的認識。其次，學生利用“漢之星”系統進行漢字輸入練習，充分發揮學生多種思維能力，提高學生識字的牢固程度。在閱讀中利用“漢之星”以形查音、查義功能，掃除文字障礙，增加識字量，多方面優化閱讀過程。因此，漢之星與識字教學相整合，給語文課堂教學注入新的活力。

三、漢之星使學生詞語積累數量大大增加

在“漢之星”輸入系統中，當輸入一個漢字后就會相應跳出這個字的很多詞語，這樣學生的識字接觸面得到了有效的拓展。同時，學生的有意或無意注意對詞語的記憶效果是不容置疑的。例如，學習《楊樹之歌》一課，當學生輸入生字“謝”時，就會出現“謝意、謝幕、致謝、道謝、多謝、感謝、閉門謝客、千恩萬謝、新陳代謝、謝天謝地”等詞語或詞組。又如開放單元《體育世界》一課，學習生字“競爭”的“爭”時，就會出現“爭奪、爭取、爭吵、爭執、爭先恐后、與世無爭、爭權奪利”等大量詞語，于是，筆者抓住“漢之星”系統的這一大優勢，讓學生同桌合作，將出現的詞語讀給對方聽，能干的小朋友還會挑選其中自己喜歡的詞語說一兩句話。由此，不僅大大提高了孩子們的識字數量，豐富了學生的詞語積累，而且拓展了識字渠道，提高了學生的語言組織能力和表達能力。

四、漢之星對提高學生的漢字書寫正確率有效果

“漢之星”輸入法的漢字拆分符合《現代漢語通用字筆順規范》。學生在學習和練習“漢之星”輸入法的過程中，不僅規范了學生的書寫筆順規則，而且正確的筆畫順序，將會提醒學生注意平時的規范書寫。小學生寫字，多筆少筆的現象比較普遍，通過“漢之星”輸入法的練習，在部分易錯漢字中很好地解決了這個問題。又如：“上”“土” 等字，是先橫后豎還是先豎后橫？當學生想輸入“土”， 先豎后橫的話這個字就輸不出來，而“上”卻是先豎后橫。

在語文教學中經常要聽寫詞語，而學生經常會寫錯別字，如：游泳的“游”，批評的“評”等，我就利用“漢之星”教學平臺，把易錯字展示在大屏幕上，讓學生細致觀察、書法練習、強化記憶，通過“漢之星”形象直觀、動態演示漢字的筆順，可以糾正一些學生寫字多筆少筆和筆順錯誤等不良的書寫習慣，起到了很好的作用。長此以往，學生就會養成良好的書寫習慣，從而把字寫正確、寫端正、寫美觀。

“漢之星”與識字寫字教學實際的整合，將漢字輸入與漢字的記、識、讀、寫相融合，拓展了孩子們的識字空間，豐富了學生的詞匯量，能減少提筆忘字的問題，實現了語文學科與信息技術的整合，對小學生的識字寫字教學活動起到促進作用。

（編輯：鐘園）