淺論中職語文教師專業能力的提升

榮耀

【摘要】中職語文教師不能把語文當作職教的點綴，更不能把自己放在學校邊緣的地位上，要以積極的主人翁姿態，強化專業基礎，苦練教學技能。要提升科研能力，積極走向市場，做一個優秀的語文教師，一個全面職業教育工作者。

【關鍵詞】中職；語文；教師；專業

【中圖分類號】G653 【文獻標識碼】A

當下的中職語文教學似乎面臨一個困境：學生經過中考篩選 后，選擇中職學校的學生大多對文化知識的學習興趣不大，自然對語文課也不感興趣；中職學校語文教師的存在感較弱，職業生涯的專業成就感較低。目前情況下，學生生源狀況已經是客觀存在的事實，所以突破中職語文教學困境首要任務是提高教師的專業能力。

一、夯實專業基礎

中職語文教師與初高中語文教師相比，缺少升學壓力，不需要花大力氣提升學生的應試技巧。面對相對輕松的環境與空余的時間，有些中職語文教師卻失去了目標，迷失了方面。實際上，中職語文教師應該清醒地認識到，夯實自己的專業基礎才是獲得存在感，取得成就的根本所在。

首先，要制定出自己的閱讀計劃。閱讀是語文教師學習的最重要方式，要有系統地閱讀與教材相關的作家作品，力爭對教材中每一個作家、每一篇文章都有較為深刻的認識。比如教材中有史鐵生的《我與地壇》，教師應該最好把史鐵生的所有作品讀一遍，這樣才能更好地把握《我與地壇》的精神內核。比如要上好韓愈的《師說》，最好是認真地閱讀韓愈《進學解》《原道》等文章，如此才能領略韓愈“知其不可為而為之”的儒家氣質。特別是作為年輕教師要樹立終身學習理念，日積月累，教師的專業基礎必然逐步扎實。此外還要廣泛閱讀歷史、經濟、科技等方面的作品，不斷擴展知識面。

其次，提升聽說讀寫能力。聽說讀寫能力是語文素養的基本組成部分，語文教學的基礎目標就是提高學生聽說讀寫的能力，作為教師也要不斷提高自身聽說讀寫的能力，特別是讀和寫的能力。讀，主要指朗讀。無錫職業教育專家彭雷曾指出，在職業學校“重技能、輕人文的背景下，語文教學更加顯得重要和急迫，朗讀這種作為最直接、最及時了解文本的方法尤為必要”。教師自身也應該提升朗讀能力，課堂教學才能有聲有色。教師還要有較強的寫作能力，無論是散文、還是應用文都應該信手拈來。只有這樣，寫作教學才能教出自己的體會。

二、苦練教學技能

中職學校由于專業多，課程雜，相對重視專業教師技能培訓，基礎課教師的教學技能培訓與考核無法像中學那樣抓得細致，導致很多語文老師的教學技能不夠精湛。在課堂教學上，主要表現為語言不生動，課堂互動不夠，活動開展較少。

當前，很多年輕的中職語文教師是應試教育培養出來的人才，工作之后才接觸職業教育，對職業教育了解不夠深入。在教學生涯開始時，他們更多是以自己的中學語文老師為榜樣，教學技巧最早是通過想象獲得的。所以，語文教學更多變成了考試技能培訓課，語文教學顯得枯燥無味。加上剛入職的教師專業基礎不扎實，不能做到在課堂縱橫捭闔，教學內容顯得非常單調。所以，中職語文教師要盡早放棄應試教育思維，將目光瞄準學生語文素養的提升。首先，要采用多種方式鼓勵學生閱讀。閱讀方式是多樣的，除了紙質閱讀，也可以電腦閱讀、手機閱讀。語文教師可以根據學生的興趣，推薦書目，也可以建立微信群或微信公眾號，定期推送文章，鼓勵學生開展討論。一定要堅持多元化的討論方式，因為目的在引導學生閱讀，激發學生閱讀興趣。其次，教師要加強課堂掌控能力。及時發現學生興趣點，不斷調整教學方式。可以設懸念、賣關子，也可以多鼓勵，設獎勵，而不應該照本宣科。比如在教學魯迅的《藥》，學生對魯迅不感興趣，教師可以講述一些魯迅趣事、家事，談一談魯迅去世的一些疑點。最后，教師要善于開展語文活動。辯論、演講、社會調查、研究性學習，這些都能激發和調動學生學習語文的興趣，加深其對教材的理解，在潛移默化中提升了語文素養。上級主管部門和學校要多組織單一學科的教學活動和比賽，少將所有基礎課籠統放在一起。一個學校語文老師數量較少，可以聯合幾所學校的語文教師共同開展教學活動，這種橫向聯系也有利于語文教師的交流學習。

三、提升科研能力

科研是中職語文教師必備的能力之一。因為在升學壓力缺席的狀況下，中職教師有了足夠的時間來開展科研，甚至可以說，科研是中職語文教師立足之本，也是學校考察教師最有效的方法之一。首先，加強中文專業的科研能力。中職語文教師應該確立相應的中文研究方向，例如語言學、古漢語、現當代文學等等，開展較為深入的研究。這樣中職教師在職業生涯中就有了較為明確的目標，也能不斷增強自己的專業能力，形成自己的科研特色。其次，加強教育教學研究。要善于不斷總結教學經驗，策劃教學活動，豐富教學方式，交流教學經驗，進而提升教學技能。教育的根本任務是立德樹人，語文課作為基礎課、人文課，也承載著弘揚文化，立德樹人的任務。中職語文教師要牢固樹立教書育人的理念，積極開展教育科研，努力達成知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維目標，積極構建高品質的語文課堂。

中職語文教師畢竟立足于職業教育界，不能將眼光局限于學校內部，局限在書齋，還應將目光投射到廣闊的市場。要經常深入企業，積極調研企業文化，掌握企業員工在語文素養方面的需求，這樣在語文教學中更能有的放矢，讓學生既能提升素養，又能學有所用。總之，中職語文教師應該積極自信，努力形成自己的教學模式，開創自己事業新天地。

參考文獻

[1]彭雷.淺談朗讀在五年制高職語文教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2012（3） .

（編輯：馬夢杰）