如何培養學生語文自主學習的能力

萬莉

【摘要】現代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教學生自己學習，讓學生成為學習的主人。自主學習體現的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。 課堂是學生學習的主要場所，而課堂教學又屬于雙向互動的行為。若要想激發學生的學習潛能，讓學生積極自主地完成學習任務，就必須要營造出良好的自主學習氛圍，使學生在真正意義上成為學習的主體。要培養學生自主學習語文的能力，需要從以下幾個方面著手。

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、創設情境，激發自主學習欲望

語文教學是一門藝術，它應藝術地展現作品中所描述的情境。要讓學生喜歡語文，教師就得努力創設情境，充分發揮學生的觀察力、想象力，使他們產生身臨其境的感覺，從而激發他們的學習興趣。如學習《再別康橋》這首詩歌時，我運用現代教育手段制作了多媒體課件，在一幅幅流光溢彩的畫面中，在一首首優美動聽的音樂聲中，學生情不自禁地融入康橋的柔波里，沉浸在康橋的美景中，就像在平靜的湖面投進石頭，讓學生激起思維的漣漪，獲得心理上的愉悅。創設情境的方式，是多種多樣的，教師要根據教材特點，靈活運用。只有當教師喚起學生的學習興趣，學生才會如饑似渴地學習豐富廣博的知識，正如孔子所說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”每個教師都應是一名出色的演員，以豐富有趣的語言、真誠的情感進入每個角色，使學生學有興趣、學有成效。

二、打造出輕松和諧的自主學習氛圍

教師在教學過程中，應當盡量為學生營造出和諧平等的學習氛圍，讓學生充分感受到關懷與理解，從而實現個性化發展。教師不僅要熟悉新課標的宗旨，還要熟悉教材和學生，在教學時堅持“三個溝通”的理念。即人際溝通、文化溝通與心靈溝通。語文教師要把“親和度、自由度、參與度”視為教學的指導思想，將自己放在學生朋友的位置，為學生指引正確的方向。在課堂教學時，老師可以走到教室中間，在講授知識的同時與學生進行眼神交流，如果學生做出積極反應，比如答對問題等，老師要予以夸獎和鼓勵，以此激發學生的信心和學習興趣。如果學生有不同見解，老師也可以讓學生自由發揮，給學生提供展示自己的機會和平臺。

三、鼓勵學生提出質疑，培養其自主學習習慣

老師要讓學生學會自主閱讀，成為符合世紀要求的“能力型”人才，就應該把質疑權交給學生，由學生自己質疑、釋疑。教師只在何處質疑及如何質疑引導，把學習的主動權真正還給學生。那么，教師該如何進行引導呢？首先對文章的主旨性內容進行質疑釋疑。這種質疑釋疑，抓住了閱讀的關鍵，具有針對性和集中性，在閱讀中起到向導作用。因為人們閱讀文章時，不可文章中每一詞語、每項內容都進行同等深度的加工，而是選擇對文章某些部分（如重要內容）作精細加工，對另一些部分（如次要細節）作粗略加工，甚至忽略不做加工。在閱讀中，圍繞文章的主旨對內容進行質疑釋疑，正是把學生的注意力引導到完成學業任務而需要深入加工的信息之上，使信息加工更有效。其次，針對文章整體提出質疑。老師要引導學生提問，比如“這篇文章的作者是誰？”“文中主要表達的內容是什么？”“作者為什么這樣寫，是按照什么順序寫的？”讓學生在質疑的過程中提高語文能力。如果遇到難以解決的問題，就可以采取合作探索的模式，培養學生的自主學習意識。最后，要教會學生找出文中的核心詞句進行質疑，例如文章的開頭、結尾，以及每一個段落的開頭與結尾等。此外還有記敘文中的抒情語句、議論文中的過渡段等。學生學會對文章進行質疑之后，其自主學習能力也會隨之得到提升。

四、教給學生自主學習方法，提高學生自學水平

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”。老師要教給學生自主學習的有效手段，使學生能在知識的海洋任意遨游。學生掌握了學習的竅門之后，就會在學習過程中自主運用現有的條件處理未知問題，從而進一步認識到更多的新鮮事物，吸收到更多知識。一堂語文課的教學質量高低，主要取決于學生學到了多少，而并非老師講了多少。老師只需給學生指出一條正確的道路，讓學生自己沿著這條路走下去，就能夠啟發學生思考，提高學生的創造力與思維能力。在學生產生疑問時，老師也可予以點撥，讓學生能夠有針對性地獲取知識。

五、活動教學中張揚個性，培養學生自主學習精神

教育的核心應該是以人為本，以促進人的發展為主的素質教育。從人才發展的角度來說，社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，更是培養創新精神和創新能力的必要條件。在語文教學中可適當組織手抄報繪制、讀書筆記分享、詩歌朗誦、成語接龍、故事會等活動，鼓勵學生自主進行課外閱讀，拓展學生的知識面，讓學生通過更多途徑學到語文知識。在這樣的環境下，學生能夠獲得練習與延伸的平臺，在增長知識、開闊視野的同時，還能彰顯出自己的個性特色，培養自主學習的意識和精神。學生在各種實踐活動中，其課堂所學知識能得到鞏固，學生的語文自主學習能力也會獲得極大程度的飛躍。在語文活動中，學生獲得了學習的主動權和支配權，有了空前的學習熱情，學生自覺用敏銳的眼光觀察世界，用自己的主觀感受領悟生活，以自己獨特的思維去感悟人生，這種全開放的、自主的收集信息，綜合分析信息，并達到學以致用的學習方式，是把“要我學”變為“我要學”的學習意識的深化，這正是學生在今后成長中持續發展的不竭動力。

（編輯：馬夢杰）