小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

王邦云

【摘 要】小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。教學(xué)大綱也明確要求學(xué)生在計算能力方面達到“熟練” 、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規(guī)定。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述了如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；興趣；培養(yǎng)

學(xué)生的計算能力差，在計算時出現(xiàn)錯誤，是常見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有時是“屢說無效”和“屢禁不止”的，我班學(xué)生在做作業(yè)，完成習(xí)題時都比較粗心，尤其現(xiàn)在五年級了，計算量相當(dāng)大，可以說這冊教材基本都是以計算為主。如：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、解方程、求多邊形的面積等內(nèi)容。開學(xué)的那段時間，學(xué)生的作業(yè)做得差，課堂上練習(xí)完成不好，使我比較著急，那么，怎樣提高學(xué)生的計算水平，如何提高學(xué)生的計算能力，使計算準確呢？根據(jù)教學(xué)實踐，本文筆者闡述了幾種有效的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

“興趣是最好的老師。”在計算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算。作為老師，在實際教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地去了解學(xué)生的所思所想，并根據(jù)學(xué)生的不同需求去合理地組織教學(xué)，挖掘教材中內(nèi)在的興趣因素，把枯燥乏味的計算知識化為有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)故事。

例如在低年級計算教學(xué)中引入游戲———“找朋友”，既能進行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的計算興趣，具體做法是：以找朋友的結(jié)果（和）是10為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：找呀找呀找朋友，我的小4去找誰？ 學(xué)生邊拍手邊回答：找呀找呀找朋友，你的小4找小6。這樣便能使相對枯燥的計算學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，從而收到事半功倍的效果。

二、重視口算訓(xùn)練

教學(xué)實際情況表明，一個學(xué)生的計算速度的快慢與他口算能力的強弱是成正比例的。因此，如何提高口算能力，是值得廣大數(shù)學(xué)教師探索研究的。我在教學(xué)中常常實行分類指導(dǎo)的方法，加強訓(xùn)練，循序漸進，利用提高口算能力來促進計算效率的提升，取得了較為理想的效果。從不同學(xué)生的年齡心理特點上看，口算的基礎(chǔ)要求不同：低年級主要在20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的加減法，其中以整數(shù)運算為重點，其次加強乘加、乘減、連乘、連除的口算練習(xí)；中年級則把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓(xùn)練。要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然。”如對于一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算具體要求是：先將一位數(shù)與兩位數(shù)的十位上的數(shù)相乘，得到的三位數(shù)立即加上一位數(shù)與兩位數(shù)的個位上的數(shù)相乘的積，迅速說出結(jié)果。這項口算訓(xùn)練，有數(shù)的空間概念的練習(xí)，也有數(shù)位的比較，又有記憶訓(xùn)練，在小學(xué)階段可以說是一項數(shù)的抽象思維的升華訓(xùn)練，對于促進思維及智力的發(fā)展是很有益的。當(dāng)然，識記一些常用數(shù)值，如π、2π、3π等，對于提升口算速度與正確率都有非常好的作用。

三、加強估算訓(xùn)練

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運算”，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否；通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。另外，即使在需要精確結(jié)果的計算中，估算也能起一定的檢驗作用。每做完一道題，我們都可以用估算的方法來驗證其正確性。因此，教師在計算教學(xué)中要有意識地對學(xué)生滲透估算的意識和方法，如可以采用“估算——計算——驗算”的模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，進而提高學(xué)生的計算效率。例如，估算 192+97 時，讓學(xué)生先思考192和98分別接近幾百，它們的和大約是多少。當(dāng)完筆算后，將正確的得數(shù)與估計結(jié)果相比較，讓學(xué)生明白估算結(jié)果應(yīng)該和正確的得數(shù)很相近，進而也起到了驗算的作用。

四、注意速算與巧算

速算與巧算，也就是我們平時所說的簡便運算，簡便方法的正確運用，一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡單，提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，可以單獨進行速算與巧算的訓(xùn)練，如教師先教一部分基本定律，讓學(xué)生解答問題，再給出一些計算題，讓學(xué)生找到合適的簡便方法。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維，還能提升學(xué)生的解題速率和正確率。

五、養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。正如葉圣陶先生所說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的計算習(xí)慣呢？

1.認真審題的習(xí)慣。對于計算題，有的學(xué)生提筆就算，加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似的數(shù)字、符號，往往抄錯。在教學(xué)中，我要求學(xué)生先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想想按一般法則應(yīng)如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，能不能用簡便方法計算。這要求學(xué)生計算時要有耐心，一道題未做完決不罷休，久而久之就能養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2.使學(xué)生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，我要求學(xué)生書寫要工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。如列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進位的數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c不能少。

3.認真驗算的習(xí)慣。驗算是一種能力，也是一種習(xí)慣。在教學(xué)中，首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次學(xué)生要切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。

4.建立病題卡的習(xí)慣。對做錯的計算題，讓學(xué)生建立病題卡片，可以預(yù)防錯誤再次發(fā)生。如可以讓學(xué)生按病號、癥狀、診斷、治療四個程序填卡登記。

總之，要提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕的事，我們要做到經(jīng)常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎，只有持之以恒，才有可能見到成效。