淺談電教與小語教育的關系

王惠芬

【摘 要】小學語文教育與電教里直觀、形象、生動的片斷是緊密聯系的，在運用的過程中能培養學生的感知、判斷、創造的能力，同時也能訓練寫作能力。

【關鍵詞】小學語文；電教；教育

一、電教、小學美育的概念

電化教育是一門新興綜合性跨學科的應用學科，也是形象直觀的教育。它與傳統教育手段相比較有其教育媒體的電子化與形聲化、功能的多樣化、再現性和廣泛適應性。教育方式、方法的先進性、應用知識綜合性和跨學科性等特點。它的作用主要表現在能提高教育質量、增進教學效率和擴大教育規模等方面。

小學語文美育——即小學語文教學中的審美教育。其目的是在小學語文教學中讓兒童在識字、寫字、閱讀、作文或語文活動中，學習掌握基本的審美知識。具有初步的對語言、文字、文章的審美感知能力，審美欣賞能力，審美判斷能力和審美創造能力。

二、小語中教美學形杰

小語教學中運用電教有其科學美。語文教學的科學性。能將抽象的概念，冀，京甚有序地表達語文認識規律，體現較深的語文知識轉化為兒童易于接受的直觀、形象、生動的圖像或片斷，將形象思維逐步過渡到邏輯思維，將具體形象的聲像經過頭腦加工而形成抽緣的概念。從而達到掌握語文知識運用語文知識能力學語文目的。由于這種科學理論內在的結構美和邏輯美的誘因，影響了兒童心理活動，激起了他們心中美的感受和理解，使他們在美的意境中接受教育，從而提高了兒童學習語文的興趣，增進學習效率。

小語教學中電教的教學過程表現了美意境。有能力的教師，總是將課文中抽象、深奧的無形的語文知識，通過精心設計制作電教燈片或課件，運用科學的教學方法，通過形象化、藝術圖像、影調的藝術美來增強教學效率。使語文教材變得具體，形象、生動有趣。使學生在教學中保持興奮的情緒，在振奮、愉悅環境中接受知識。以便兒童樂于學習，真正減輕學生負擔。

藝術美重要體現在小語教學中運用電教時，形象美、音樂美、語言美等方面。

形象美，說的是把深奧的語言按教學原則和美學心理規律，運用藝術手法轉化為聲情并茂情趣感人的電教教材，在電教教材中，形和色的美是一個基本要素。這樣制作電教教材審美價值也表現在形象美之中。而畫面的構圖必須做到準確鮮明、規范、富有真實感、力求做到布局符合美的規律，藝術形象協調完整，主題突出。畫面色彩美與教學內容相關，據內容而選色，也就是內容決定形式，使學生在學習過程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。

音樂美，音樂是運用音響、旋律、節奏來塑造形象的聽覺藝術，它最能表現和激發人們的情感，語文教學中，合理逼真的音響效果，可增添畫面形象，真實感和表現力，豐富教材的藝術美，揭示客觀事物的本質及規律。

語言美的因素體現在教學語言上，語文教材轉化為電教的語言是藝術語言，有其形象思維特征，補畫面內容，有助于學生觀察思考，豐富教材內容，加深理解。

在小語教學中運用電教培養兒童的審美感知、欣賞、判斷、創造能力。

兒童的審美感知是一種情感活動，審美感知能力和觀察能力基本一致。在小語教學中運用電教讓兒童從靜態到動態、自然到社會，從外在形式體驗到精神美。例如觀自云——飄動的白云。河流——奔騰的河流，觀察到物體的動態更美——充滿活力，外在形式美比不上內在的心靈美。例如觀察小八路外貌美，通過課件的學習，知道小八路勇敢，愛學習心靈更美，更有風度，這樣使得兒童認識人物內外統一的完美。小八路確是自己的光輝榜樣，同齡人的楷模油然而生。

審美感知能力是審美能力的基礎，而感知發展到欣賞時才跨進審美境界進入過程。

欣賞——指人們歡快喜悅的心情贊美、賞識客觀事物、領略和享受其中的美感。例如制作課件《鵝》。形象、色彩、文彩、音韻節奏、以及掩卷回味課文的余音、余味、余韻和余意引發許多動態及功能遐想。將其靜畫制成動片配上樂音。這樣不僅表現《鵝》教材畫面美，聲音更美。而且表現了色彩美，意境美。學完全詩，使學生欣賞白鵝和畫面的整體美。邊吟誦邊浮現畫面，幫助學生理解和想象意境美。使之因文生情、達到情感共鳴，從而產生贊嘆獲得美的感受。

審美判斷是審美主體在一定審美觀的指導下，在感知美，欣賞美的過程中對審美對象進行審美評價。從審美心情心理的角度看，審美欣賞是一種原始情感活動，它和形象思維相聯系，審美判斷則是在情緒體驗的基礎上，由形象思維進入邏輯思維、由感知活動進入理性活動。對客觀事物的美或丑同時作為對象來感受和鑒別，作出美學道德的、倫理的評價，是一種在理性指導下的情感判斷。例如：“小蘿卜頭"課件。學生感知“小蘿卜頭"的外形并不美，然后通過電教教材——課件（小蘿卜頭）學習，得知小蘿卜頭在監獄里受到敵人從物質和精神折磨，但小蘿卜頭還是那么堅強機靈，孜孜不倦地學習，為了將來革命勝利了能更好地為人民而努力工作。學生通過比較、概括、自我揣摩、吸收領悟、最后逐漸形成自己的觀點。小蘿卜頭再也不小了。而是～個了不起的少年英雄。這樣使兒童審美判斷由模仿性、不確定性，過度到用一定的價值尺度來衡量來判斷美與丑。從而提高審美判斷能力。

審美創造是人們按照美學規律自覺地創造美的對象活動。它是人類所獨有的，在改造社會和改造自然的實踐中產生和形成的一種特殊能力。也是21世紀人才不可缺少的能力。當兒童通過感受美、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們會產生強烈的表現美、創造美的愿望。例如通過對“小蘿卜頭”形象的學習后，教師要求學生畫出“小蘿卜頭”長大后的樣子。有的學生畫出“小蘿頭當將軍”，有的畫出“小蘿卜頭當司令"；還有的同學畫出“小蘿卜頭駕著航空母艦對侵略者的有力還擊”。而且寫出具體、形象生動的片斷。這樣兒童由模仿開始逐漸增加到創造性成份。教師由扶到放，培養學生獨立地進行審美創造的能力和運用語文文字能力。同時也訓練了寫作能力。

總之，在小語教學中運用電教手段是完成小語美育任務好的途徑之一，同時也促進了學生語言訓練，二者互相促進，相得益彰。