淺議初中英語詞匯教學

周璐

【摘 要】大量記憶并熟練掌握運用單詞，是檢驗和衡量學習英語效果的重要標志之一，因此，詞匯教學在英語教學中不可忽視，有效地指導學生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學中一個重要課題。靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習引語詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發，積極引導學生運用各種記憶方法能使英語詞匯的教學質量大大的提高。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；讀音規則；拼寫形式；翻譯法；直觀法

詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。本文就初中英語詞匯教學的藝術談談具體教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形、模式聯系，如讓學生把長元音 [i：] 和 she，see，sea，piece 等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術

（一）介紹新詞匯讓學生先不看書，看教師示范表演。

1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級學生。

2.直觀法。（1）利用實物介紹新詞匯。（2）利用圖片介紹詞匯，如面部（faces），簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。（3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如 Look———I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

3.用舉例的方法介紹詞匯。如教 lazy 這個詞時，就可以說：All of you study hard，but Xiao Ming does not study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. 這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞 lazy 的意思及其怎樣靈活運用。

4.同時使用幾種方法介紹詞匯。

5.使用斜線介紹新詞。

6.利用誘導的方法介紹新詞匯。

7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學生重復。

8.利用下定義法。如 breakfast———the first meal of a day.

9.利用各種關系解釋詞義。

（二）操練和使用新詞匯

1.操作的方法：（1） 教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。（2） 讓學生互相說 （一問一答），鼓勵人人開口。（3） 做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。

2.使用新詞匯。如學習 market （市場） 這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。

（三）詞匯的擴展

1.關聯詞群或稱聯想詞群。如教 fruit 時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在黑板上表示關聯詞群。這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。

2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。例如：（1） 利用拼讀規則。學生知道了ar 讀 [a：] 的規則后，可幫助記憶 arm，art，part，party，dark，argue 等詞。（2） 利用詞形變化規劃，如總結不規則動詞的變化。（3） 利用構詞法知識。①利用同根詞。如教過 use 后，經過構詞分析，學生就可以推測出 useful，useless，user 的詞義來。教師就可以說： “useful”comes from “use”. It means “of use”. “Useful”comes from“use”，too. It means “of no use”or “not useful”.②利用分析前綴的方法。如教 retell，rewrite，學生已掌握了 tell，write，要向他們解釋前綴 re - 的含義是 “again”的意思。在此基礎上學生就能推測出 retell，rewrite 的意思來。教師就可以說 “Retell” comes from “tell”. “Retell”means “to tell again. ”③利用分析后綴的方法。如在學生已學過 China，Japan 的基礎上，指出后綴-ese 的含義，學生就很容易推測出 Chinese，Japanese 的意思來。④利用分析合成詞的方法。如在學生學過 wait與room的基礎上，就很自然推測出 waiting-room，reading- room 的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。（4） 利用歸納、對比法。①利用同義詞。同義詞都是相對的，比如 nice 在不同的上下文中，它的同義詞可能是 pleasant （令人愉快的），kind （親切的），fine （好的） ……根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。②利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經常可以遇見。（5）利用聯想找規律。如由 tree 聯想到 branck，leaf，green，yellow，colour，flower 等。（6）把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。