淺談體育教學的新啟示

楊雙 甘雪麗

【摘 要】運用文獻資料法、邏輯分析法探析《跑男》這類體育游戲競技類綜藝節目成功的因素，反思體育教學頗受冷落的原因，由此對學校體育教學的發展提供理論借鑒。研究結果表明：設計劇情活躍課堂，讓每位學生以興趣“奔跑”；設置關卡推進教學，讓每位學生以思維“領跑”；設計個性角色豐富課堂，讓每位學生的個性“賽跑”。

【關鍵詞】跑男；體育教學

一、《跑男》簡介

《奔跑吧兄弟》是以娛樂、陽光、健身為主題的大型戶外競技類真人秀節目，節目每期都有7位固定的嘉賓。每期都會采用家喻戶曉的具有中國傳統色彩的文化故事為主題背景分組完成任務，最主要的是這些任務比較有趣，帶給觀眾許多快樂，同時，在完成這些以競技、體能和智力為主的任務的過程中，向觀眾傳遞了一種“運動奔跑、跑出快樂”的正能量精神。《跑男》自2014年10月節目開播以來，獲得觀眾的一致好評，連續幾周穩坐周五的綜藝節目收視率排行榜榜首地位。

二、《跑男》的成功對體育教學的啟示

以奔跑為主題的《跑男》，深受觀眾喜愛，奪得收視率榜首的榮耀。其成功的因素可以給體育教學提供良好的借鑒。

（一）設置劇情活躍課堂——讓興趣“奔跑”

《奔跑吧兄弟》每一期劇情式的情節設置，是節目最大亮點之一。根據任務設置主題背景和劇情，情節的設計，不僅可以串聯起各個游戲環節，更增強節目的吸引力。在《跑男》首播的第一季白蛇傳說中，節目組一開始將跑男團分為了兩隊，尋找遺失的寶物，本來在前兩局勝負已成定局，但最后加入了第三方，挑戰難度加大，能力者的加入，劇情出乎觀眾所想，引起了觀眾的好奇心，使觀眾想繼續觀看到結果。

在很多學校，體育課被安排在上午或下午的最后兩節。這時，正是學生的精力比較渙散的時候。不過有許多體育老師在上課時采用搞笑幽默的語言，或者提前準備好與課堂教學內容有關的小游戲，以此來提高學生上課的興趣。但是，這樣的方式只能暫時性地集中學生的注意力，而效果并不能很好的持續到一整堂課結束。因此我們可以把《跑男》節目設計劇情情節的技巧移值到學校體育教學中來。在學校體育課堂上，教師可以試著提前設計一個主題，也就是創設教學情境，結合具體的教學目標教學內容設計教學情境，環環相扣，層層推進，調動學生持久的學習興趣，讓其主動參與到課堂中，使課堂永葆吸引力。

（二）設置關卡推進教學——讓思維“領跑”

《奔跑吧兄弟》的最精彩的看點，最豐富的內容，就是其中既刺激又搞笑的一關比一關難的競技游戲。每一期的節目，編劇組會根據主題設計許多關卡，跑男兄弟們必須接受每一關的挑戰，直到闖關成功，才可獲得下一關線索或提示。“跑男”的闖關模式，也可以移植到體育教學中，提高學生身體素質的同時也提高了每位學生的思維能力。教師可以根據教學目標，設計關卡，結合教學內容，層層遞進完成教學目標。每闖關一次，成功的學生可以獲得相應的獎勵或者下一關的提示。在這樣的教學環境下，課堂就不再無聊平淡了，而是擁有有趣又刺激的闖關游戲，而且在闖關過程中，學生不斷思考不斷地去解決問題，讓思維“領跑”課堂。

（三）設計個性角色豐富課堂——讓個性“賽跑”

《奔跑吧兄弟》自開播以來，獲得觀眾的一致好評，這離不開“跑男”兄弟團成員率真鮮明的個性，深受觀眾喜歡的原因。“逗逼隊長”鄧超，且善于組織；“百變星君”王祖藍，帥氣搞笑，也是撿漏王，每次被他撿到了勝利時，他就會說：“夢想還是要有的，萬一實現了呢”等等。《跑男》節目的成功播出，離不開導演組根據這些成員的性格特點，來定位各個不同獨特的個性化角色，讓每位成員都能在節目中綻放自己獨特的性格魅力。這一理念同樣適合體育教學，以學生為中心點，鼓勵學生的個性化發展。

新課程的核心理念是“以學生發展為本”，這也是課程改革的出發點。因此在體育教學課堂上，更應該為培養學生的終身體育健身意識做基礎，尊重學生的個體差異，讓他們在上課時綻放個人獨特的個性魅力。通過老師對學生性格的了解進行界定，也可以借鑒“跑男團”里面的組員特長互補的方法來搭配組隊，還可以借鑒“跑男組”互相取一些可愛陽光的角色定位的“外號”，營造一個自由、寬松的教學氛圍，讓學生樂于展現自己的個性。

三、結束語

借鑒《跑男》成功制作的方法，移植到體育教學課堂中。可以設計劇情活躍課堂，提高學生持久的興趣和注意力；設置難度層層遞進的關卡、進行教學，鍛煉學生的思維能力，提高學生主動學習的習慣；進行角色定位，鼓勵學生發展個性魅力，讓學生的個性賽跑。還應該結合當地教學的實際情況，因地制宜、因材施教，突出當地學校體育的教學特色。

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