在《汽車故障檢測與維修》中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的研究

郭瞻　洪超

摘 要：思維導(dǎo)圖是國外學(xué)者提出的一種思考與分析問題的模式，采取圖文并用的方式，使人們更清晰地認(rèn)識相關(guān)問題。筆者就思維導(dǎo)圖在《汽車故障檢測與維修》教學(xué)中的運用問題進行了相關(guān)研究，指出了《汽車故障檢測與維修》課程的特征，分析了思維導(dǎo)圖的含義和優(yōu)勢，指出了在《汽車故障檢測與維修》中運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：《汽車故障檢測與維修》；思維導(dǎo)圖

《汽車故障檢測與維修》作為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心主干課程，對提高學(xué)生的汽車維修技能起著至關(guān)重要的作用。它充分依托汽車檢測與維修技術(shù)課程設(shè)置體系。最近若干年來，景德鎮(zhèn)學(xué)院汽修專業(yè)圍繞該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法等一系列問題進行了教學(xué)改革研究。

一、思維導(dǎo)圖的含義及作用

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國著名腦思維學(xué)者Tony Buzan在上世紀(jì)70年代所創(chuàng)造，它是一種運用圖文并重的技巧，將隱形思維可視化、圖表化的有效工具。世界上已有許多國家在教育改革過程中，開始將普及應(yīng)用思維導(dǎo)圖作為策略進行嘗試，如英國、美國、澳大利亞、新加坡等，在提高教學(xué)效果方面取得了顯著成效。其中，在新加坡從幼兒園至大學(xué)階段，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為必修課程之一。在哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等諸多學(xué)校中，思維導(dǎo)圖不但成了教授們制作教案的方法，還成為了常用的一種教學(xué)工具。在我們國內(nèi)也已經(jīng)有越來越多的人開始接觸思維導(dǎo)圖，并逐漸用它改變自己的工作、生活和學(xué)習(xí)。許多著名的思維訓(xùn)練專家、記憶大師，以及各級教育研究者、培訓(xùn)機構(gòu)等，都在積極地關(guān)注和探討它的應(yīng)用。既然思維導(dǎo)圖具有如此巨大的優(yōu)勢，那么能否將其運用到汽修專業(yè)中，以更好地提升教學(xué)效果呢？

二、汽修專業(yè)課程的特點

《汽車故障檢測與維修》這門課程實踐性強，綜合應(yīng)用能力要求高，對學(xué)生維修技能培養(yǎng)有著重要作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，習(xí)慣于先學(xué)理論知識，再進行實驗性驗證或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)時，沒有感性認(rèn)識，很難理解，更不容易掌握，導(dǎo)致理論和實訓(xùn)教學(xué)相互脫節(jié)， 大部分學(xué)生在真正碰到汽車故障時，感覺無從下手，有畏難情緒。只能是在老師的帶領(lǐng)下，按部就班的完成動作，不能夠自己獨立排除故障。所以必須尋找一種更有效的教學(xué)手段。

三、在《汽車故障檢測與維修》中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的重大作用

目前將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在《汽車故障檢測與維修》課程上的研究很少，因此本課題具有研究價值。景德鎮(zhèn)學(xué)院汽修專業(yè)對此課題進行了深入研究，將思維導(dǎo)圖加入到《汽車故障檢測與維修》課程中，且找到了切實可行、可操作性強的運用方法。以下是具體分析。首先，它改變學(xué)生在檢測維修時無從下手的現(xiàn)狀，加強學(xué)生汽車維修思維方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐維修技能。現(xiàn)代汽修需要的是智慧型汽修人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易導(dǎo)致理論和實訓(xùn)教學(xué)相互脫節(jié)，學(xué)生在檢測維修時無從下手。而思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思維具體化的方法，可以將教師的隱形思維可視化、圖表化。利用思維導(dǎo)圖可以對故障進行系統(tǒng)分析，把來龍去脈分析清楚，然后再動手去修，這樣才能提綱挈領(lǐng)，觸類旁通，最終解決問題。這種思考方式的鍛煉，對汽車專業(yè)學(xué)生汽車維修思維方法的培養(yǎng)有很大幫助，進而提高學(xué)生的實踐維修技能。其次，這種教學(xué)方法充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，按部就班的完成動作，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，不能夠自己獨立排除汽車故障。思維導(dǎo)圖能把枯燥單調(diào)的線性信息變成彩色的、易記憶的，并有高度組織性的圖與高度概括化的關(guān)鍵詞、代碼符號等，便于學(xué)生理清思路、清晰要點，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生聯(lián)想力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用思維導(dǎo)圖對知識進行自主意義建構(gòu)， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，促進教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。第三，它有效地建立一整套汽車故障檢測與維修的思維導(dǎo)圖模板，對今后學(xué)生進行汽車檢測維修起著借鑒作用。將思維導(dǎo)圖和汽車故障檢測與維修過程有機的結(jié)合起來，從汽車發(fā)動機、汽車底盤、汽車車身、汽車電器四個部分設(shè)計出一整套汽車故障檢測與維修的思維導(dǎo)圖模板，對今后學(xué)生進行汽車檢測維修起著借鑒作用。

四、具體運用

在具體繪制思維導(dǎo)圖的過程中，既可以采取多媒體教學(xué)的方式，事先設(shè)計好相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，然后逐步向?qū)W生播放；也可以采用手繪思維導(dǎo)圖的方式，從中心向周圍逐步拓展開來，分層次地繪出具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)。值得注意的是，最好全部采用曲線連接起來，避免使用直線，為每條線標(biāo)注相應(yīng)的關(guān)鍵詞。教師應(yīng)該按照教學(xué)大綱，參考書目以及教材，設(shè)計出系統(tǒng)化的《汽車故障檢測與維修》的思維導(dǎo)圖。這樣一來，就能夠在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，向廣大學(xué)生充分地展示教材的主體內(nèi)容，讓學(xué)生了解到課程所涵蓋的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中逐步地習(xí)得相應(yīng)的技能，掌握各個章節(jié)知識點之間的彼此聯(lián)系。教師可以運用思維導(dǎo)圖來導(dǎo)入新課，也可以用其來復(fù)習(xí)上一節(jié)課講過的知識點，當(dāng)然也可以按照思維導(dǎo)圖的框架，各級分支分層次地授課。可以采取討論法、講授法、實驗法以及演示法等進行相應(yīng)的優(yōu)化組合，運用汽車維修的實例來講解、、演示、討論，讓學(xué)生在動手操作的過程中逐步習(xí)得相關(guān)技能。學(xué)生應(yīng)該按照教師講授的相關(guān)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中逐步填補思維導(dǎo)圖骨架中的關(guān)鍵知識點，將其中的零件、總成的維修原理逐步進行編號，制作成彼此呼應(yīng)的說明文本或者注釋文檔。教師也可以在巡視指導(dǎo)的過程中，為學(xué)生自主地完成《汽車故障檢測與維修》的思維導(dǎo)圖提供指導(dǎo)。

五、結(jié)語

將思維導(dǎo)圖與汽車故障檢測與維修相結(jié)合，可以將教師分析汽車故障時的步驟和流程，這些原本不可見的思維過程和知識以圖文并茂的形式，清晰明了地表現(xiàn)出來。將隱形思維可視化、圖表化，讓學(xué)生掌握解決問題的辦法，達到有效促進教學(xué)，提高學(xué)生實踐技能的目的。

參考文獻：

[1] 侯麗春，孫雪梅.思維導(dǎo)圖在"汽車電氣設(shè)備檢修"課程中的應(yīng)用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（04）：45-46.

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江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題：思維導(dǎo)圖教學(xué)法在《汽車故障檢測與維修》課程中的應(yīng)用研究——深化汽車檢測與維修技術(shù)省級特色專業(yè)教學(xué)改革

編號：JXJG-14-21-11

作者簡介：郭瞻（1982-），女，江西景德鎮(zhèn)人，本科，副教授，研究方向：汽車電子。