如何培養學生學習地理的興趣

高健

由于地理科目不在中考之列，所以許多學校包括我們中心校在內都不重視地理，理所當然學生也普遍以副科對待，以至于升到高中因為地理基礎薄弱而茫然不知所措，長此以往大有破罐子破摔之勢。因此，我認為要想卓有成效地完成地理教學任務，必須從培養學生的學習興趣著手，引導他們積極主動地學習，地理教學活動才能順利地進行，學習興趣在學習活動中起著積極的作用，教師可以因勢利導達到預期目的，那么教師怎樣才能培養學生學習地理的興趣呢？

一、讓學生知道地理的意義

尤其是高一的第一堂課，首先跟學生交流，讓學生談談自己的想法，以便對以后有大概的方向跟目標，了解地理的基本情況，該如何去把握，讓學生知道學習地理是一門有大用處的學科，帶領學生了解課本目錄以便對所學內容有宏觀上的把握，再舉生活中的實例，問問學生用地理知識該如何解釋等等，從而激發學生的好奇心。 我們的生產生活與周邊自然環境有著千絲萬縷的聯系，自然環境為我們的生產生活提供了豐富的資源，人類活動也時時刻刻反作用于環境，不合理的開發勢必會造成生態環境的破壞，掌握必要的地理知識是對我們基本的要求。

二、讓學生知道學習的目的

談到學習的目的，很多學生都會不假思索的說為了考大學，這樣也沒錯，但是過猶不及，尤其像我們這樣的重理科的學校更是如此，學生為了學理科考大學有前途而不惜以放棄地理等文科為代價，如此一來學習走入一個極端，而最終的學習目的也徹底偏激化，殊不知知識體系已經嚴重畸形，這樣對學生將來的發展是不利的，之前只用考大學來誘導學習的動機其實是很狹隘的。對學生來說未來多數學生要為現代化建設積極貢獻力量，各行各業都需要地理知識，作為現代社會的建設者更要重視，只有真正認識了與我們密切相關的地理環境，掌握人類活動和地理環境的關系，將來人類和自然才能更加和諧有序的發展。

三、注重師生溝通

老師和每一個學生都要保持平等的關系，絕對不能對學生有偏見，要因材施教，調動每個學生積極性，讓他們真正體會到學習地理的快樂。教師只有關心，尊重，和愛護學生，學生才能更好的學習。作為一名光榮的人們教師，只有深愛自己的教育事業和親愛的學生們，公平公正地對待學生，注意理解和傾聽學生的心聲，這樣才能擁有一顆包容的心，才更能深入到學生的內心深處。

四、采用不同授學方式

地理研究的對象時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須采用不同的教學方法，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。一是多媒體教學。結合課本內的知識，給學生觀看地理景觀錄像，在幫助學生們拓展視野方面，尤其對信息相對閉塞的農村學生來說可以起到事半功倍的功效，這是一般枯燥填鴨式教學所不能比的。因為非常多的地理知識本來就是以景觀的形式呈現。親眼所見才能把學生的聽覺和視覺結合起來，既激發了興趣，又強化了課本知識。如學習農業地域類型時候，雖然多數學生身在農村但是對一些農村事物尤其是本地以外的事物不甚了解，教師可以給學生觀看各地的不同農業地域類型的圖片或錄像，一邊欣賞美景一邊加深了了解。 二是開展專題討論課。結合教材課后練習“活動”的某一內容，讓學生展開專題討論。其優點是以學生為主體，在直接參與的過程中， 讓他們的個性和創造性真正得到發展。興趣也就油然而生了。如學習傳統工業城市出路何在？我們可以就近選擇大家最熟悉的孫疃鎮或者淮北市，讓大家自己收集資料、整理資料從而鍛煉能力，最后再討論，讓每一個學生都參與，在共同的學習中力求每一個學生都得到發展，這樣就從我們身邊的事務出發讓學生知道地理就在我們身邊，讓他們也體驗到學習的樂趣。另外，教師自身要多多充電博覽群書，把大量的豐富的知識運用到課堂教學中，切實做到理論實際相結合從而讓學生不要生拉硬拽的記憶地理知識，同時要要鍛煉學生獨立分析問題的能力。比如，多數同學缺乏聯系的思維，在分析某一問題的時候不能很好的解釋聯系各個事物之間的聯系，從而考試時東拉西扯，那么我們在平時訓練時就要側重培養學生的這種聯系思維，我在講解河流下游洪澇災害嚴重的問題時，引導學生不能僅僅從當地出發，還要聯系中上游地區植被破壞導致水土流失從而導致下游河床抬高，那么中上游地區為什么植被遭到破壞是因為人多地少從而毀林開荒，繼而引出人口政策問題，以及怎樣去解決這一問題，如此一來就能培養學生的聯系能力。

五、開展課外活動

在學校應該多多引導學生開展地理探究活動，以便把課堂上學習的知識轉化成實際技能，以便讓學生覺得學習地理知識確實學有所用從而增加學習地理的興趣，另外。學校要多多組織學生觀看一些有關地理的紀錄片以便學生更好的了解祖國的大好河山，從而激發學生學習的熱情和昂揚的斗志。

總而言之，地理教學可謂任重而道遠，作為一名地理教學一線教師我覺得肩上擔子還十分的重，我們地理教師必須想方設法培養學生的學習興趣從而把地理學科發揚光大。