在數學教學中運用賞識教育培養學生的聽、說能力

宋瑞恩

摘 要：學生良好的聽、說習慣的養成，直接為教學中的合作學習奠定了堅實的基礎。只有會聽、會說了，小組間才能開展有效的合作交流活動，使小組合作活動成為課堂教學中一道亮麗的風景線。那么如何在小學數學教學中培養學生的聽、說能力呢？

關鍵詞：賞識教育 數學素養

一、培養學生說的習慣

在教學中要加強對學生說的訓練，培養說的習慣，這有利于學生學習信息的反饋，使教師及時掌握學生對問題的理解，便于有針對性地采取教學措施，同時要訓練學生的口頭表達能力，進一步促進學生的思維發展。

1.讓學生有敢說的勇氣

在每個班級中總有一些膽大敢說的孩子，也有那些膽子小不敢回答問題的學生。針對實際情況，筆者時時以敢說者帶動、激勵怕言者。對于那些愛探索、肯帶頭的學生，筆者都會給予及時的表揚：“某某同學勇氣可嘉，回答問題時聲音真響亮！”“你回答的太棒了！”“某某同學真愛動腦筋！”等等。對于那些不愛回答問題以及害怕回答問題的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們回答問題時的勇氣和信心，只要他們愿意開口回答問題，哪怕聲音很小說得再離譜，筆者也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能回答問題，即使回答錯了也沒關系。比如，當敢說者發表了自己對問題的想法后，筆者把復述、模仿的機會讓給害怕發言的學生，并給予鼓勵：“你回答的也很好”，以此調動他們的積極性。再如，課堂中對于那些較簡單的問題，筆者把回答問題的機會也讓給那些害怕發言的學生，給予激勵：“你回答得非常正確，有進步。”當有的學生回答錯時，筆者就隨機應變：“雖然你回答得不完全正確，但能大膽發言已經很有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于一年級剛剛入學的學生來說，老師的每一次表揚和鼓勵，都會讓他覺得是件值得高興且非常光榮的事，這樣會增加學生敢說的勇氣和信心。

2.讓學生把話說清楚，說完整

低年級的學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是在數學語言更難以正確表達，他們面對提出的問題能夠想到、做到，但對于回答問題不一定能正確表達出來，根據這一特點，筆者把數學的知識寄于一定的數學教學情境之中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進，把話說清楚，說完整。例如，在教9加幾的數學課時，筆者創設了小朋友感興趣的小兔子賣蘋果的情境：10個一盒裝的盒子里有9個蘋果，盒外有4 個蘋果。要求小朋友幫小兔子算一算，一共有幾個蘋果？借助這一情境，筆者分三個層次訓練學生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學生借助桌上的學具邊操作邊表達：從盒外的4個蘋果中拿出1 個蘋果放進盒子，盒里的9 個蘋果添上1個湊成10個，10個加盒外3 個得13個。第二層次：筆者根據學生形象思維圖式，設計好板書：讓學生看著思維圖式，清楚完整地表達計算的全過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進行思維，讓學生看到9+4就能說出計算過程和得數，看9分4，把4 分成1和3，9和1湊成10，10加3得13。在一定的情境中，用直觀的操作，循序漸進的有層次的訓練，為學生把話說完整、說清楚創造良好的條件。

二、培養學生聽的習慣

學生的說是以聽為起點的。在低年級的數學教學過程中，要培養學生特別是學困生會說，培養學生在學習過程中良好的聽的習慣顯得尤為重要。

1.讓學生聽清聽懂老師的要求

對于低年級小學生的學習數學的熱情和積極性，和他們對學習素材的感受與興趣有一定的關系。教學過程中要讓學生聽清并聽懂老師的要求，要善于選取與學生生活密切聯系的素材。例如，教學“數一數”時，筆者引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學生活的熱切向往。學生對于老師的要求“觀察圖中是什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量”聽得既清楚又明了，于是學生們就開始興趣盎然地說開了、數開了——這是兒童樂園，有1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機……充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利于學生聽清聽懂老師的要求。

2.讓學生專注傾聽其他人的講話

“失敗是成功之母”這是千年古訓。但是從小學生的心理特點這個角度來說，或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀掉自信，甚至抑止了對學習的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。例如在教數20以內的數時，筆者先讓學生各自數出個數：桌上一共有幾根小棒？當學生不約而同報出20根之后，筆者又說你是怎樣數的誰來說給大家聽聽？被筆者請到的第一位學生站起來一根一根地數到了20根。筆者又開始提問誰還有不同的數法嗎？這時筆者看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來，說出了觸動大家心弦的數法：我是兩根兩根數到20根的。受到這位同學的啟發，四根四根，五根五根等數法頓然而生。筆者便順勢稱贊道：“像某某同學這樣專心聽他人的講話，肯定能想出不同的數法，甚至更好的方法！”作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學生在學習中得到心理的滿足，能促使在今后的課堂上聽課更認真更專注。

賞識，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“我真棒”“我為自己鼓掌”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學家維譜·詹姆斯：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”因為在學習過程中，賞識的存在至關重要，任何孩子都需要不斷地賞識。在教育過程中把賞識的目標應定位于培養孩子成為一個有愛心，充滿自信，全面發展的新人。