論舞蹈教學

王鳳平

在中小學加強藝術教育是推進素質教育的重要環節。舞蹈是藝術教育的重要內容，他對培養學生儀表端莊的形體意識，積極向上﹑樂觀自信的思想觀念，團結協作的集體主義精神都具有重要作用。在一些中小學，舞蹈教學還是一個新生事物，通過舞蹈教學實踐，下面分享一些舞蹈教學的一些做法和體會。

一、中小學舞蹈教學創新方面的嘗試

1.要明確在一般中小學開展舞蹈教學的目的

要明確在一般中小學進行舞蹈教學的目的，是在于培養學生的藝術修養，陶冶情操。從而深化素質教育，而不是培養舞蹈家。因此，舞蹈教學在課程編排上，要結合青少年對舞蹈接觸較少，身心正在成長的特點，要遵循循序漸進，先易后難，難度適中的原則，使大多數學生一開始就能夠看的懂，學得會，從而提高他們的學習興趣，循序漸進，逐漸使動作達到規范。在舞蹈動作編排上，難度要適宜，那種難度過高的舞蹈動作，急于求成的授課要求，并不適合一般中小學的舞蹈教學要求，也不利于青少年的健康成長，這一點需切記。

2.精心設計導語激發學生的學習興趣

點燃學生興趣，集中學生注意力，使學生有一種積極主動的學習意識是教學成功的關鍵所在。在學生初次接受舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項教學活動都不能讓學生覺得困難，從而產生厭倦，而要通過精心策劃使學生覺得學習是一件有興趣的事，從而實現學生和老師能愉快的進行合作。精確、新穎而富有啟發性的導語能體現教學的重點與難點，在課程的開始，設計一個引人入勝的導語，能激發學生學習興趣，啟發引導學生思維，讓學生在最短的時間進入學習的最佳狀態。例如，在學習《草原上的小駿馬》的課堂中，我出示了一幅圖畫，畫面是幾匹駿馬在遼闊的草原上奔馳的場景，由畫面引入新課。我的導語是：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑（唱）。在碧空如洗的藍天下，在一望無際的草原上，幾匹駿馬在自由的奔跑，看它們是多么的灑脫??！同學們想不想感受一下呢？”這樣的導語無疑把學生能盡快引入課堂中來，使學生產生了對蒙古舞學習的興趣。結合這些來授課，遠比脫離實際或者按部就班講解，更富想象力、趣味性并且也使學生對民間舞的理解得更加深刻。

3.針對學生的特點精心挑選舞蹈組合

正在生長發育旺盛時期的小學生，智力和心理都具有很強的可塑性，所以小學是舞蹈教育的最佳時期。對于低年級的同學，他們的理解能力還不是很強，應從兒童的生活天地進行取材教學。朗朗上口的兒歌結合生動活潑的舞蹈動作是低年級學生喜愛并容易接受的練習。剛剛接觸舞蹈的孩子，往往會把注意力放在動作的模仿上，一節課上完，學會了動作卻記不起音樂的基本旋律。兒歌朗誦順口好記，比起音樂記憶難度小，練習中學生們自己又唱又做，形式活潑生動，并能為每一個來學習的學生所掌握。例如，中國舞考級教材中的《半蹲》組合，學生們一邊說著朗朗上口的歌謠，一邊想象在游樂場同伙伴騎木馬的情景。這樣，學生們很快就能學會組合內容，并且也達到了訓練半蹲和橫追步的目的。

二、讓學生多參加一些藝術實踐活動

1.“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這一至理名言在教育教學工作中得到了進一步的驗證，弗賴登塔爾在他的教育思想中有個精彩的闡述：“學一個活動的最好方法是實踐?！蔽覈灿小凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”的佳句。藝術實踐是學習中不可缺少的一部分。藝術實踐和教學所處環境有著巨大差異，必然也會對學生的心理產生不同的影響。因此，藝術實踐也是檢驗課堂教學的一個關鍵。舞臺上時常出現一些問題，課堂教學中不一定能發現， 另外，通過藝術實踐可以征求廣大觀眾對舞蹈表演的意見，是好是差，群眾意見才是評價舞蹈表演的客觀標準。因此，舞蹈教學中藝術實踐，包括排練﹑公益表演等，必須予以高度重視。

2.通過排練群舞培養學生的集體觀和競爭意識

在學習同樣的舞蹈動作時，只有努力練習，舞蹈表現力好的同學才能被選中參加表演或比賽，或得到更多的表現機會。這樣的合理競爭會激發學生的潛能，讓學生從小就有這種意識，培養這種能力。

在學會競爭的同時還要學會合作，要有很強的集體觀念。比如在群舞中隊形是否整齊，舞蹈動作是否一致，都要求每位同學相互配合，相互協作?？傊?，藝術實踐在整個舞蹈教學中占有重要地位，通過實踐教學，同學們增強了組織能力，豐富了社會知識，培養了團隊精神，促進了身心健康。同時，通過實踐教學，對課堂教學效果進行了檢驗，有利于教師合理設置教學內容，改革教學方法，從而取得更好的學習成果。

三、教師應注重總結并做到與學生交流

每次課堂結束后教師要馬上對本節課學習的情況進行總結，及時發現學生的優點并給予肯定，對于不足的地方要反復強調及時糾正。例如，在練習下叉的時候，一開始同學們都喊疼，下不去，我就鼓勵大家“再堅持一下，就差一點了，真不錯”之類的話給以鼓勵，時間久了，很多同學的豎叉都下去了，學生們自己也很有成就感，也感到了成功的喜悅。在下課的時候，我會點名表揚一些表現好，有進步的學生，并給他們適當的獎勵。對于課上出現的問題，也會在下課時進行總結，例如有些同學雖然豎叉下去了，但是不注意細節，不繃腳，膝蓋伸不直等，會反復強調，讓學生有意識去改掉毛病，養成好的習慣。

充分調動每一個同學的主觀能動性，讓每一位同學有發表自己的見解的機會，并要求每位同學都能發表自己的看法。讓他們把自己心里所想的、學習中所做的以及怎樣解決遇到問題等統統講出來，讓其他同學分享自己的學習成果，之后，教師要對同學的意見進行總結和評價。例如在學習《含胸，展胸》這個組合時，同學們主動提出來，在做展胸時，后背不知道怎樣才能拉長的問題，我會向她解釋道這是因為胯的軟度不夠，還有在做動作的時候有沒有注意抬頭﹑挺胸。有的同學提出，想排練集體舞蹈，我接受他們的意見，每節課上抽出一定時間來排練，或者特意安排幾節排練課，在舞蹈授課過程中我也不斷的向有經驗的老教師學習，不斷的改進，以提高自己的教學水平，從而提高同學們集體舞的排練水平。

筆者通過舞蹈教學實踐，對一般中小學設置舞蹈課的意義和目的要求；對舞蹈教師應具備的素質；對如何根據舞蹈專業的學習特點，有針對性地組織實施教學；對教學過程中師生互動交流；對教學過程中課堂教學與藝術實踐的關系，進行了探索和總結，由于實踐不夠，認識還比較膚淺，但愿能為廣大中小學開展舞蹈教育提供一些參考。