芻議高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的相關(guān)思考

程熙愷

摘 要：物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，本文從學(xué)生角度簡(jiǎn)要介紹了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義，并以此論述了物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些現(xiàn)狀，并以此給出了應(yīng)對(duì)思路，希望以此提升我們高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn) 力學(xué)

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得和意義

物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中物理實(shí)驗(yàn)中最為重要的部分，由于缺乏相應(yīng)的操作技能和實(shí)驗(yàn)理解程度，在實(shí)驗(yàn)效果方面都不是特別理想，我們的實(shí)驗(yàn)興趣也隨之降低，總感覺(jué)基本的操作不盡人意，除此之外，實(shí)驗(yàn)更多的是進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于我們的探究積極性的提升也有所不足。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為操作實(shí)踐內(nèi)容的意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的探究或者驗(yàn)證的過(guò)程，通過(guò)讓我們學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠加深我們對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容的熟知和理解程度，從而使得我們能夠在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容的同時(shí)不斷提升自身的實(shí)踐技能；其次則是我們物理意識(shí)的培養(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是根據(jù)物理現(xiàn)象，提出物理問(wèn)題、再通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)探究式的學(xué)習(xí)、最后通過(guò)分析達(dá)到解決問(wèn)題的這樣一個(gè)過(guò)程，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)我們分析解決問(wèn)題的能力得到了一定鍛煉。

二、高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考

1.高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主

高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是在我們相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成以后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭腔趯?duì)相關(guān)內(nèi)容和結(jié)論有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)內(nèi)容以及加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解度，不得不說(shuō)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為現(xiàn)目前物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本形式，有著不可替代的意義，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不斷完善和教學(xué)實(shí)踐的重要補(bǔ)充是非常必要的。然而，這種驗(yàn)證模式也有其較大的缺陷，例如每次在實(shí)驗(yàn)結(jié)論已經(jīng)熟知的情況下，我們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性會(huì)有所降低，不利于進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)；因此如何克服高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)驗(yàn)證性為主導(dǎo)內(nèi)容，使得探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴袡C(jī)的結(jié)合起來(lái)，這是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程需要解決的問(wèn)題。

2.學(xué)生對(duì)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)把握不足

高中物理的掌握重點(diǎn)在于對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)的把握度上，另外對(duì)于高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些參量的測(cè)量并不是可以直接測(cè)量的，需要一定的推導(dǎo)過(guò)程，反映在物理實(shí)驗(yàn)上，即通過(guò)其他量的測(cè)量來(lái)簡(jiǎn)介計(jì)算需要測(cè)量的量（例如通過(guò)小球滾動(dòng)牽引紙帶穿越打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)測(cè)量重力加速度）。任何物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要我們對(duì)于其關(guān)鍵點(diǎn)有著準(zhǔn)確的把握，以摩擦系數(shù)的測(cè)量為例，首先是木塊質(zhì)量的測(cè)量，再次是木塊在介質(zhì)表面勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的牽引力，這里格外需要注意是勻速運(yùn)動(dòng)，而我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)往往對(duì)勻速運(yùn)動(dòng)把握不準(zhǔn)確，或者操作過(guò)程予以忽略就容易導(dǎo)致摩擦系數(shù)的測(cè)量誤差，這都是常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)缺失。由此可見(jiàn)，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵點(diǎn)的把握不足會(huì)嚴(yán)重制約其實(shí)驗(yàn)的有效性。

3.學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?/p>

基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔俏覀冞M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的又一大突出問(wèn)題，一方面這與我們學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)鍛煉不足有一定的關(guān)系，物理實(shí)驗(yàn)無(wú)論在總課時(shí)所占的比例以及課前的物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備都嚴(yán)重不足；另一方面，由于平時(shí)很少接觸到物理儀器，所以對(duì)于基本的物理儀器使用能力存在缺失，如對(duì)測(cè)量?jī)x器的“調(diào)0”操作，對(duì)儀器的最大測(cè)量范圍的超范圍利用，都是常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，這種基本物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔В粌H僅對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器具有一定的損壞，同時(shí)也是不利于正確物理量的測(cè)量，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有效性。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)技能的灌輸，將實(shí)驗(yàn)技能作為實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓，同時(shí)我們學(xué)生也應(yīng)積極主動(dòng)的進(jìn)行物理技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，為順利開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。

4.老師對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度往往不足

新課改雖然在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求與比重方面都做出了一定的規(guī)定，但是由于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)操作的可評(píng)述方面都不如理論教學(xué)以試題反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)那樣明顯，這就導(dǎo)致了老師對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視度往往不高，通常只是將其作為必備的教學(xué)過(guò)程予以展開(kāi)，我們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)之后，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)情況的好壞、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的有效性方面關(guān)注度相對(duì)不足，久而久之我們的實(shí)驗(yàn)積極性也嚴(yán)重受挫，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的有效性值得懷疑。因此，如何從老師的角度重視起高中物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則成為關(guān)鍵，以老師的重視帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)度和實(shí)驗(yàn)的積極性，是未來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要克服的問(wèn)題。

三、高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法探討

高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)，首先應(yīng)提升探究性實(shí)驗(yàn)的比重，探究性實(shí)驗(yàn)是以一定的物理問(wèn)題或者生活現(xiàn)象來(lái)引出一定的物理實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)生通過(guò)對(duì)具體物理問(wèn)題的分析，設(shè)計(jì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，以此達(dá)到提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的物理能力，這是興趣教學(xué)的重要體現(xiàn)，對(duì)于提升我們的實(shí)踐積極性也有著非常重要的的作用；其次，提升學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生應(yīng)能夠合理有效的利用實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的操作，減少由于實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技能的不足引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)重誤差，一方面應(yīng)從老師在課堂理論教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拇┎逡欢ǖ膶?shí)驗(yàn)操作介紹，通過(guò)親自操作、現(xiàn)場(chǎng)操作的方式加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材使用要領(lǐng)的把握度，另一方面我們也應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中觀看、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的多層次了解不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)技能；最后，還是應(yīng)加強(qiáng)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)能力，無(wú)論是生本教育、新課標(biāo)改革，老師的作用是無(wú)可替代的，老師是把握課堂內(nèi)容走向，引導(dǎo)學(xué)生思路的關(guān)鍵，同樣的對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師的重視直接關(guān)系到了實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的深入度和有效度性，因此，重視老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用同樣是未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中物理學(xué)科亟待解決的問(wèn)題。綜上所述、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是學(xué)生、老師、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等一系列因素的有機(jī)配合，需要各方面進(jìn)行加強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有效性、可操作性水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

本文介紹了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的中不足以及相關(guān)應(yīng)對(duì)策略，正如文章所述高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的提升是學(xué)生、老師和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等綜合因素的結(jié)合體，需要各方面的積極努力。

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