初中數學教學融入生活的探索

程方麗

摘 要：隨著新課標的提出與發展，教學生活化也逐漸出現在初中數學課堂上。其實，數學早已與人們的生活密不可分，數學課本中有趣的“雞兔同籠”的故事就是很好的證明。這就要求老師們注重生活化教學，將晦澀難懂的數學問題與生活實踐結合起來，引導學生更加簡單、準確地解決數學問題，在生活化學習中逐步獲得學習初中數學的興趣。

關鍵詞：教師 初中數學教學 融入生活

義務教育數學新課標著重強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應充分重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情景相結合。下面筆者主要以初一數學教學為例，介紹一下將數學教學融入生活的一些嘗試。

一、問題的提出

數學課程標準指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”在以往的小學數學教學中，教師很少關注數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，大部分學生感受不到學習數學的趣味和作用。數學教學要按照新課標精神指導教學，關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境，培養學生的創新意識和實踐能力以及學習和應用數學的興趣和信心。數學新課標也在著重地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。

二、數學教學融入生活的思考

1. 課堂教學生活化

（1）課前引導學生了解實際

數學知識大多是從實際事物中抽象出來，并為解決實際問題服務的。教學前有目的、有意識地結合教學內容，在課前安排一些簡單的實踐活動，引導學生了解生活實際，能激發學生對學習材料的興趣，增強學生學習數學的目的性，并有助于學生理解教學重點和難點。

（2）導入生活化，激發學生的求知欲望

“良好的開端是成功的一半”。在導入中創設情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，激發學生去發現、去探索、去應用。

（3）例題生活化，體驗、感受數學

在教學活動中，教師要善于發現、挖掘生活中的數學問題，利用兒童親身經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。發生在學生身邊的真實的事情，使抽象的應用題變為形象的生活問題，學生解決問題的興致非常高，連平時學習能力較差的學生也能積極參與到問題的解決中，并能準確地解決問題。教學活動中，要從多方面“找”數學素材，用學生所熟悉的生活事例創設生動活潑、情趣盎然的學習情景，學生在這種和諧的學習環境中思維活躍、主動進取，理解知識顯得既全面又入情入理，往往會在不知不覺中搞清楚難理解和容易混淆的內容，把握知識的內涵，而且學生也記得牢。

（4） 練習生活化，提高操作實踐能力

學生學習數學的目的是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”，也就是說數學是“必要的日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力，學生在生活情境中更容易接受數學知識。

2.讓數學融入學生生活中去

“學以致用”是數學教學的一條重要原則。在學習過程中幫助學生領悟出數學源于生活，又用于生活，數學有很強的應用價值這個重要道理。作為教師就要設計一些應用性較強的題目，并引導他們學會自覺運用所學的基礎知識和基本方法去分析解決生活中的實際問題，深刻地體會到數學巨大的應用價值及其魅力，逐漸培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

例如，在學習了關于利率的知識后，學生根據生活中分期付款購買家用小汽車的事件，研究設計了三種家庭條件下分期付款的模式，具有一定的實用參考價值。又如，有的學生成立了探究小組，調查收集幾種常用牌子的洗衣粉的性能價格比，為社區居民的生活提供了很有實用價值的消費參考。

學生通過自己主動的運用數學知識解決生活問題，真切感受到數學的魅力，數學被具體化了，被形象化了。學習數學的興趣和效率都大大提高了。

3.創設情境融入生活

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。在學習新知識之前創設與教學內容有關的情境，能激發學生求知欲望和主動參與學習的動機，使學習達到最佳境界。貼近學生生活，又是學生特別感興趣的內容，學生非常喜歡，愿意去探索、去發現，使學習達到最高境界。

4.探索新知融入生活

學習過程不是學生被動地接受信息的過程，也不是學生原有知識的重復過程，而是以原有知識經驗為基礎，主動建構新知識的過程。因此，我努力在學生學習的過程中將數學教學融入生活，幫助學生享受學習數學的樂趣。

（1）結合學生生活實際，感受數學的作用

著名數學家華羅庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之謎，日月之繁，無處不用數學。”作為一名數學教師，我們應該有意識地把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性，讓學生親自體驗參與掌握知識的過程，喚起他們對知識的興趣，自覺地積極開動腦筋去攝取知識。

（2）結合學生生活實際

數學思維能力的訓練與實際生活緊密相連，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，會使學生自然而然地受到創新性思維的訓練。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創造”來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新。

將數學融入生活的教學使教師自然而然地在課堂教學中注入生活內容，在關心學生學習生活數學的過程中，不僅使教學內容貼近學生的生活，符合學生的心理需要，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密，也讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養了學生的自主創新能力和解決問題的能力。