如何提高小學(xué)生的背誦能力

丁樹合

天才出自勤奮，知識(shí)在于積累，按《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每冊(cè)教材都會(huì)安排一定的背誦篇目來訓(xùn)練學(xué)生的背誦（記憶）能力。這些篇目主要包括古詩詞和散文中的精彩片段。如果讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容牢記于心，將會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力有很大的幫助，那么教師應(yīng)怎樣去恰當(dāng)?shù)靥幚磉@個(gè)內(nèi)容呢？如何才能又快又好的指導(dǎo)學(xué)生把這些文章背上來呢？

筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的篇目、不同的學(xué)生，采取因人而異、因課而異的方法，做到有寬有嚴(yán)，利用多種手段，以此提高小學(xué)生的背誦能力。

一、對(duì)待不同學(xué)生，寬嚴(yán)尺度應(yīng)該不同

筆者在班上設(shè)計(jì)了一個(gè)課文背誦紅線上升一覽表，定名為“比一比、賽一賽，看誰背得快”，張貼在教室最顯眼的墻壁上。這個(gè)背誦表從一定程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

1.對(duì)待記憶力強(qiáng)的優(yōu)生，凡是要求背誦的篇目，必須篇篇過關(guān)。一些優(yōu)秀的散文和記敘文片段，盡管不要求背誦，我也要安排他們?nèi)ケ?。多背一些好文章，?duì)提高他們的寫作能力大有幫助，也可讓他們的才能得到充分發(fā)揮。而古詩，我不僅要求他們能熟練地背誦，而且要求他們能用自己的話說古詩的意境。對(duì)于記憶力好的優(yōu)生來說，他們很輕松地就能做到這些。個(gè)別優(yōu)生還能做到整篇背誦，這對(duì)其他同學(xué)也是一種鞭策，帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2.其次，對(duì)記憶力較強(qiáng)的中等生，要求比優(yōu)生稍寬松。因?yàn)樗麄円嗷ㄒ恍r(shí)間去鞏固所學(xué)的知識(shí)，我只要求他們完成教材上規(guī)定的背誦篇目。盡管他們同樣有一種積極進(jìn)取、不甘落后的精神，但不應(yīng)把主要精力放在背誦課文上。這樣，中等生背誦的積極性、掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

3.再次，對(duì)記憶力較差的學(xué)生，我對(duì)他們的要求寬松。像這樣的學(xué)生，一個(gè)班里只有極少數(shù)幾個(gè)人。具體做法是，我叫他們照著課文讀一遍，然后，我提上句，讓他們回答下句。有時(shí)，我以填空的形式，我讀某一句，讓他們指出其中我未讀出的重要詞語或關(guān)聯(lián)詞語。這樣把尺度一放寬，他們也就不會(huì)感到有多大的壓力，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，背誦能力也會(huì)隨之提高。

二、利用多種手段，提高小學(xué)生的背誦能力

1.理清思路，增強(qiáng)記憶

人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程，因此，指導(dǎo)學(xué)生背誦也應(yīng)遵照這樣的規(guī)律。首先由句到段，再由段到篇，逐步提高，在結(jié)構(gòu)上應(yīng)是從開頭到中間，由中間到結(jié)尾。

就背誦課文而言，要想盡快背誦課文，首先要理清課文的脈絡(luò)順序。這篇課文先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？分析過程中總結(jié)出文章的結(jié)構(gòu)是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序安排的。這樣從總體上領(lǐng)會(huì)了故事的前因后果，事情來龍去脈，從而熟記于心，學(xué)習(xí)過程中細(xì)讀課文，邊讀邊思考這個(gè)過程，在學(xué)生記憶的時(shí)候，就像一幕一幕過電影似的印入腦中，從而使學(xué)生從整體上獲得故事的表象。

2.剖析結(jié)構(gòu)，促進(jìn)記憶

每一篇文章作者在謀篇布局上都是精心構(gòu)思的。特別是小學(xué)課本中的課文，大多出于教給學(xué)生寫作方法考慮，具有明顯的寫作特點(diǎn)?；虿捎孟瓤偤蠓中问?，或采用先分后總的方法，也有采用總分總的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中就要充分利用課文的寫作特點(diǎn)，挖掘作者是圍繞一條什么樣的主線，在理清文章間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。不少課文為了使上下文聯(lián)系更加緊密，作者根據(jù)前后文主要內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)過渡句，巧妙的把上下文銜接起來。指導(dǎo)背誦時(shí)，教師也要充分利用過渡句，在理解記憶前段內(nèi)容基礎(chǔ)上，依據(jù)過渡句，是順藤摸瓜，記憶后邊課文的內(nèi)容。

充分利用課文句式特點(diǎn)和修辭手法，也是記憶課文的一個(gè)極好方法。不少課文利用排比句描述事物。如“有的，有的，還有的”。句式整齊，氣勢(shì)恢宏，融會(huì)貫通，一氣呵成。還有的課文運(yùn)用了一些擬人、比喻、夸張等修辭手法，這些修辭手法使枯燥的描述變得更加形象、生動(dòng)、具體，學(xué)生理解后必然印象深刻，從而利于學(xué)生記憶。

3.重點(diǎn)詞語，幫助記憶

文章是由句子組成的。詞語是句子的基本元素。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，學(xué)生如果記住了重點(diǎn)詞語，即可聯(lián)想到句意，由詞憶句，再由句意延伸到前后句，實(shí)現(xiàn)由句憶段，從而把握文章中心，領(lǐng)會(huì)文章主要內(nèi)容，達(dá)到背誦整篇課文的目的。

4.領(lǐng)悟意境，鞏固記憶

（1）有感情誦讀

教師的范讀，特別是有表情朗讀是激發(fā)學(xué)生情感的有力手段，它可以促進(jìn)學(xué)生深入理解和領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容，引起他們思想感情上的共鳴，使學(xué)生受到感染，并調(diào)動(dòng)他們的激情和興趣，這種激情和興趣必然能夠撞擊學(xué)生記憶的火花。

（2）聽錄音

充分利用電教手段開展教學(xué)，即可吸引學(xué)生注意力，又可在欣賞朗讀的同時(shí)，再現(xiàn)課文所描述的意境，從而加深印象，鞏固記憶。

（3）圖文結(jié)合

充分利用課文插圖，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，對(duì)照?qǐng)D意，回憶課文內(nèi)容。 興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)觀察的事物發(fā)生了興趣，注意力就會(huì)集中，觀察認(rèn)真仔細(xì)。課文插圖圖文并茂，而且插圖顏色絢麗，內(nèi)容生動(dòng)，形象、豐富，很容易引起學(xué)生興趣，是很好的觀察材料，老師要抓住兒童心理，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生記憶的時(shí)候，對(duì)照?qǐng)D意回憶課文內(nèi)容必然輕車熟路，駕輕就熟。

因材施教，利用多種手段，發(fā)揮小學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)潛能，既不失對(duì)小學(xué)生背功的培養(yǎng)，也不失對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個(gè)教師，把握好了背誦課文的寬嚴(yán)尺度，懂得利用多種有效手段，就能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的背誦、學(xué)習(xí)積極性，就能取得很好的教學(xué)效果