淺談趣味教學(xué)點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李連喜

摘 要：小學(xué)生天性好玩愛(ài)動(dòng)，缺乏自制力，興趣是最好的老師，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué)法

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，把握好課上40分鐘，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要， 數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，挖掘教材中的趣味性因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)按照進(jìn)度有計(jì)劃地進(jìn)行，每節(jié)課無(wú)一例外地要完成規(guī)定的課時(shí)教學(xué)任務(wù)，模式不外乎為：“復(fù)習(xí)舊知—傳授新知—課堂總結(jié)—鞏固新知”。教師依然是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進(jìn)程中的一切。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，毫無(wú)興趣， 這些問(wèn)題的存在，造成學(xué)生厭學(xué)，課堂效率低下。趣味教學(xué)，點(diǎn)亮了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、學(xué)習(xí)氛圍要和諧

教師要把學(xué)生當(dāng)作有個(gè)性的人，要張揚(yáng)他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，不能千人一面。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。所以要營(yíng)造民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自由、平等，關(guān)愛(ài)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

二、課堂導(dǎo)入要有趣味性

課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，因此，導(dǎo)入必須要做到新穎活潑，富有情趣。我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”新課導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入。“同學(xué)們，今天，老師先為你們說(shuō)上一段故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天經(jīng)過(guò)一座荒山野嶺，師徒四人饑腸轆轆，悟空不知從哪弄來(lái)一些桃子，貪吃的豬八戒見(jiàn)了，直流口水，未等悟空站穩(wěn)腳，就搶了幾個(gè)，剛想往嘴里塞，悟空說(shuō)：“呆子，吃桃子可以，不過(guò)我得考考你，答對(duì)了才能吃。”故事戛然而止，教師設(shè)置懸念。這樣的導(dǎo)入，，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，良好的開(kāi)始是成功的一半，接下來(lái)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然投入學(xué)習(xí)中。猜謎語(yǔ)，巧設(shè)游戲，講述故事，實(shí)際表演，借助媒體，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)際操作等形式的導(dǎo)入，都能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

三、游戲環(huán)節(jié)不可少

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語(yǔ)言。它高度抽象，邏輯嚴(yán)密，廣泛應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)法，嘗試教學(xué)法 ，自學(xué)輔導(dǎo)法，討論法，談話法，實(shí)驗(yàn)法，演示法，動(dòng)手操作法等都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)任務(wù)，無(wú)論采用何種方法，教學(xué)過(guò)程中游戲環(huán)節(jié)必不可少。游戲的設(shè)計(jì)與選擇讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的共同參與，使感性活動(dòng)逐步過(guò)渡到抽象思維。

例如：我在《認(rèn)識(shí)角》一課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“比一比做鐘面”的游戲。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的面上找到角，讓學(xué)生對(duì)角有所認(rèn)識(shí)。然后，我讓孩子用自己準(zhǔn)備的平面圖形，自己設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面，并畫上一個(gè)喜歡的時(shí)間，在小組里比一比誰(shuí)的鐘面上時(shí)針和分針形成的角大。這樣避免了讓老師傳授死板的模式，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，借助已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鐘面，在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生就知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。通過(guò)講一講，讓學(xué)生知道了角的大小在于兩條邊叉開(kāi)的大小。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了二年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，這樣既認(rèn)識(shí)了角達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性。把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心，在游戲中，兒童自由發(fā)揮沒(méi)有任何壓力。每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)的不同階段有針對(duì)性地運(yùn)用相應(yīng)的游戲，如在課堂開(kāi)始，用游戲情境引入教學(xué)，可以快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課中，學(xué)生學(xué)習(xí)十幾分鐘后，注意力開(kāi)始分散、精神不集中、思維不再活躍時(shí)，教師用游戲的形式幫助學(xué)生完成剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)收到事半功倍的效果；在課后，游戲也是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的有效形式，課堂里學(xué)到的新知識(shí)，經(jīng)過(guò)課余的游戲，能得到鞏固和深化。

四、問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，中心環(huán)節(jié)是探究，探究總是從“問(wèn)題”開(kāi)始，一個(gè)“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題不但開(kāi)闊了學(xué)生視野，更激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，有效地培養(yǎng)了實(shí)踐能力和探究能力。

如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大的探究空間，在學(xué)生明確周長(zhǎng)的意義之后，先讓學(xué)生用手摸一摸圓的周長(zhǎng)，想一想有辦法測(cè)量嗎？有的說(shuō)把它剪開(kāi)拉直，有的說(shuō)在桌子上滾一周也可以測(cè)出它的周長(zhǎng)。正當(dāng)學(xué)生滿足于自己剛剛建立的認(rèn)知平衡時(shí)，教師在黑板上又畫了一個(gè)圓說(shuō)：“這個(gè)圓你還能用剛才的辦法測(cè)出它的周長(zhǎng)嗎？這樣，學(xué)生剛剛建立起的認(rèn)知平衡又被打破了，不得不去尋求一種新的方法，從而達(dá)到讓學(xué)生自主探究規(guī)律的目的。

五、評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯指出：“人性中最深刻的素質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”課堂上，如果老師靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言滿足學(xué)生這一渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)一下子激發(fā)出來(lái)。如：我在教學(xué)《毫米、厘米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在完成練習(xí)“你是怎么看尺子上環(huán)形針的長(zhǎng)度是（27）毫米的？”學(xué)生說(shuō)出了不同的方法，我不是直接確定誰(shuí)的方法最好，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇其中的一種，并且只說(shuō)了一句話：“我覺(jué)得你們的想法都非常有創(chuàng)意，請(qǐng)選擇自己最好理解的一種。”老師不但鼓勵(lì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，也尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，會(huì)贏得學(xué)生對(duì)教師的信任，從而形成師生之間的情感交流。同時(shí)，兒童有著較強(qiáng)的“親師性”，可謂“親其師，信其道、學(xué)其禮。”

綜上所述，雖然小學(xué)生有意注意時(shí)間短，對(duì)抽象的，邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺(jué)乏味，但是，只要師生關(guān)系融洽，教師人格魅力大，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)趣味數(shù)學(xué)，就一定能改變學(xué)生厭學(xué)，課堂效率低下的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[3]《新課程學(xué)習(xí)·中》2015年第03期