中職電子教學應用項目教學法的研究

楊清乾

摘要：從目前來看，中職電子教學依舊承襲傳統教學模式，“一言堂”、“滿堂灌”的傳統教學法普遍存在，直接影響了學生學習電子課程的興趣。為了促進中職生的長遠發展，教師必須采取新型教學法改革課堂教學，項目教學法的出現，為中職電子教學改革提供了新的路徑。

關鍵詞：中職電子教學；項目教學法；對策

一、前言

進入新世紀之后，社會越來越需要高素質的設備維護和修理、電子整機制造和管理人才。中職院校是培養技能型勞動者的重要搖籃，必須創新電子教學，力求為社會輸送合格的電子人才。然而從目前來看，中職電子教學依舊承襲傳統教學模式，“一言堂”、“滿堂灌”的傳統教學法普遍存在，直接影響了學生學習電子課程的興趣。為了促進中職生的長遠發展，教師必須采取新型教學法改革課堂教學，項目教學法的出現，為中職電子教學改革提供了新的路徑。

二、項目教學法概述

所謂項目教學法，就是將課本中的具體知識分解為一系列教學項目，師生圍繞項目參與課堂教學活動，學生在參與項目的過程中實現“溫故知新”，循序漸進地構建新知識體系。在中職院校教學活動中，項目是指以生產一件具有一定實用價值的產品為目標的學習任務，它由一系列環節構成，包括明確項目任務、安排工作計劃、實施項目計劃、檢查項目效果等。

中職生剛剛接觸電子課程，總會有不適應的地方，如果教師一味講解理論知識，無疑會挫傷學生的學習自信心。我認為，針對初學電子課程的中職生，首先應該培養他們對電子課程的興趣，使他們認識到電子學習的趣味性。項目教學法強調學生在教學活動中的主體性，可以將之納入到中職電子教學過程中。

比如中職生剛學習電子課程時，可能對各種測量儀表有興趣，這時候教師要向學生重點介紹萬用表的功能和使用法，當學生對各種測量儀表形成直觀認識后，可能會想用萬用表對一些電子元件進行測量，此時教師就可以為學生引入一個學習項目——認識電子元件并利用萬用表檢測。測量時，學生可能會遭遇各種困難，進而意識到學習相關知識的重要性，從而激發內在學習欲望，或通過書籍或通過同伴相助或通過教師指點，完成項目。由此可見，項目教學法具有引導、激勵等一系列功能，值得中職教師予以積極借鑒和采納。

三、項目教學法在中職電子教學的應用

與傳統教學法相比，項目教學法實現了三個轉變，一是課堂教學以教師為中心轉變為以學生為中心；二是教學內容以教材為中心轉變為以項目為中心；三是教學活動以課堂為中心轉變為以現實經驗為中心。毋庸置疑，項目教學對促進學生主動學習，激發學生學習動機大有裨益，可以使學生親身經歷知識的發生過程，感受分析問題、解決問題的成就感。在中職電子教學中，我以“單向晶匣管電路導電性能”這個項目開展了項目教學法，采取的步驟如下所示：

1.學生分組

要想順利實施項目教學法，首先要對學生進行分組，因為單靠個人力量完成一個項目顯得不現實。以小組為單位完成項目，還能培養學生的團結合作精神。在分組之前，教師要對全班學生的學習成績、學習能力、知識水平、智力特點、性格特點做到大致了解，然后按照“組間同質、組內異質”的原則對學生進行分組，要將好學生與后進生搭配在一起、性格內向的與性格開朗的搭配在一起。小組建立之后，還要鼓勵學生按照自己的個性在小組內承擔一定的角色，并定期互換，這樣的分組方式既面向學生個體又面向學生群體，能促進學生的全面發展。每個小組安排4-6人，還要安排一個組長，對小組成員的學習討論和項目安排進行全面負責。另外，小組成員還要承擔起一定的責任，比如成績好的對成績差的進行“一對一”輔導，理論能力強的主要負責設計電路，動手能力強的主要負責焊接電路，所有成員一起努力，完成電路的調試與測量。這樣的過程可以形成互幫互助、團結一致的良好氛圍。

2.完成項目

“單向晶匣管電路導電性能”這個項目涉及諸多知識點，比如LED發光二極管知識、電位器知識、單向晶匣管知識、毫安表知識以及焊接裝配等知識，對學生的綜合能力要求較高，所以學生要團結一致完成項目，實現資源共享。對于該項目中的子任務，學生可以自主完成，也可以合作完成；可以通過查詢專業書籍，也可以到網絡平臺中搜集知識，并進行創新，只要能運用已有的元器件設計出單向晶匣管觸發導通就可以了。這樣的學習方式可以激發學生的學習潛能，使他們從被動學習狀態轉變為主動學習，提高學習積極性與創造性。學生設計的電路原理圖和改進創新電路圖如圖1所示，測試結果記錄如表1所示：

三、結束語

項目教學法是一種能夠凸顯學生主體地位的教學法，符合新課程改革的基本精神，可以培養學生的實踐能力和創新思維。在中職電子教學中，教師要積極應用這種教學法，活躍課堂氣氛，提高教學效果，為學生日后步入社會，提高就業競爭力做好鋪墊。

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