大學體育足球教學策略研究

劉玉林

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 足球在我國是一項廣受青少年喜愛的普及性運動，也是我國高等體育教育領域的一項基礎性科目，因此，大學足球運動教學水平的高低和教學效果的好壞直接影響著我國高等體育教育的質量。本文即從我國大學體育足球教學的現狀出發，淺析了其教學策略。

關鍵詞 大學體育 足球教學 策略

足球在大學生群體中間有著眾多的愛好者，學生自發組織的足球隊以及足球運動類學生社團在每個大學都很常見，這說明足球這項運動在我國大學中有著良好的基礎和發展勢頭。然而，相較于大學生們對足球運動的熱情而言，我國大學的足球教學現狀卻難以令人滿意。很多高校足球體育教學理念落后、方法陳舊，既不利于進一步激發大學生對足球運動的積極性，也不能對大學生的足球運動精神和技能給予專業的個性化指導，因此，亟需加強對大學足球教學模式的探索和創新。

一、現階段我國的大學體育足球教學存在的問題

（一）教學理念落后

教學理念是具體教學實踐的思想指導，缺乏先進的教學理念，就會使得實際教學工作偏離目標，脫離社會和生活實際，無法形成有價值的教育成果。目前，我國大學體育足球教學理念落后的主要表現就是與時代脫節，沒有充分認識到信息時代青少年學生思想、心理以及生活方式的新變化，仍舊沿用過去傳統的過于注重理論知識傳授和運動技巧訓練的教學理念，導致整個教學過程僵化呆板，缺乏趣味性和個性化，難以引起學生的學習興趣，教學效果自然大打折扣。

（二）教學方式方法陳舊

目前，我國普通高校的足球教學普遍采用班級授課的形式，亦多采用傳統的灌輸式教學方法，這既有班級學生人數多，單堂課時長有限等現實條件限制的原因，也與教師在教學理念和方式方法上的創新不足有很大關系。其具體表現為足球課堂教學淪為體育教師的“一言堂”，學生基本沒有發言和提出想法的機會；同時課堂教學過程基本可以概括為知識講解+技巧示范和訓練兩個環節，難言對學生的啟發，也缺乏學生的教學反饋環節，使得足球課堂教學流于形式。

二、現階段我國的大學體育足球教學應采取的策略

（一）樹立以學生為本的教學理念

傳統的大學足球教學以教師為主導，注重對整個教學過程的掌控和教學節奏的把握，但亦因此喪失了對學生具體的足球運動學習需求的關注。因此，大學體育教師應轉變過去的教學觀，樹立起以學生文本的教學理念。如今已經是信息時代，大學體育教師應充分利用微信、QQ等社交工具，多多與學生進行溝通交流。比如在課堂教學設計中應鼓勵學生提出想法和意見，讓課堂教學實踐更貼近學生；在教學過程中要關注不同學生足球運動水平的差異，做到因材施教，針對性教學；在課堂教學結束以后，應建立學習效果反饋機制和教學反思機制，不斷改進和完善教學過程；在平時，應持續關心學生的課余時間足球運動情況以及遇到的問題，及時給予指導。

（二）建立互動式教學體系

傳統的大學足球教學缺乏師生之間以及學生之間的互動，教與學處于割裂狀態，既不利于學生對所學知識和技巧的消化吸收，也不契合足球運動本身協作性、競技性的特征。教師在課堂教學實踐中應積極探索符合教學實際的互動式教學方法，努力讓學生體會到足球運動的樂趣，全身心地投入到足球運動中來。比如在進行完必要的知識講解和技巧示范以后，教師可以與學生進行足球對抗，互相切磋，也可以將學生分組進行對抗，讓學生在實際的競爭中感受到自身運動知識和技巧的不足，進而激發起學習動力。此外，增強足球教學的競技性有助于教師實時觀察、了解到學生的問題，及時進行指導。

（三）探索豐富多樣的足球教學方法

傳統大學足球教學方法的弊端之一是運動訓練的形式單一，缺乏趣味性，導致運動課堂枯燥乏味，學生興致全無。比如在體育課堂的開始的熱身環節，往往都是長年不變的慢跑、熱身操；在足球運動技巧訓練環節，多是通過不斷重復運動進行強化訓練。這些缺乏趣味性和變化性的教學方法自然難以受到學生的歡迎。因此，大學體育教師應利用當今互聯網高度發達的便利，經常性搜索一些與足球運動相關的新教學方法、新技巧、新素材充實到課堂教學中來，尤其是借鑒其他教師、學校、地區甚至是外國的足球教學方法，在實現教學目標、完成教學任務的前提下以新、奇、變的元素讓足球課堂煥然一新。比如可以借鑒一些足球游戲，教師也可以根據實際情況創新部分足球游戲，如帶球跑、搶球游戲等等，不論是在課前熱身環節，還是在技巧訓練環節，都可以用適當的游戲增加足球教學的趣味性。

三、結束語

大學足球教學是我國體育教育領域的重要內容，足球運動又廣受大學生歡迎，因此大學體育教學管理人員和教師更應高度重視，與時俱進，勇于探索，積極創新，不斷更新教學理念和方式方法，為提高大學生的足球運動水平，培養大學生強健的體魄和健康的生活方式而努力。

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