內地經濟欠發達地區地方院校商務日語教育現狀分析

朱婷

【摘 要】隨著社會對高素質的商務日語人才需求的日益增加，高等院校在推動日語教學改革過程中，對于商務日語教育模式、教學內容等關注度逐漸提高。從國內研究現狀來看，自2010年以來，關于商務日語教育方面的研究越來越被廣大教育工作者重視。但是，部分地方院校尤其是偏遠地區或經濟欠發達地區的地方院校由于受地理位置或地區經濟發展限制，商務日語教育改革方面還存在諸多問題。從學生畢業去向、學校師資力量、課程設置、培養方式、專業定位問題、在讀學生水平等方面能看出當前內地經濟欠發達地區地方院校的商務日語教育現狀仍然值得深思，要保證地方院校日語教育的長期良好可持續發展，專業層次的提升，商務日語教學改革方向亟待深思。

【關鍵詞】商務日語；地方院校；教育現狀

隨著經濟的高速發展，社會對高素質的商務日語人才的需求正在日益增加，商務日語人才模式備受關注。外語流利同時掌握一定程度專業商務知識的復合型外語人才才符合經濟市場的需求。今年來，許多地方院校都開設了商務日語專業，或設置了商務日語課程，旨在培養熟練掌握日語運用能力又能迎合外貿市場的應用型人才。但由于受區域經濟或地理位置制約，部分院校在師資、培養模式、課程設置等方面都存在不同程度的問題，可以從四個方面討論其教育現狀。

一、學生畢業去向

學生的畢業去向和被市場接納程度應該是能反映教育成果的最直觀的依據之一。以位于湖南永州地區的湖南科技學院為例，日語專業于2007年開設商務日語課程，根據學生畢業當年的就業去向表統計，頭三年即2009年——2011年的直接132名畢業生（非讀研或出國深造）中，除了從事日語培訓11人和從事與專業無關工作23人，其余98名都在商務日語相關領域工作。而近三年即2014年——2016年的183名畢業生中，從事商務日語相關工作的只有91名。從統計結果分析日語專業學生畢業后從事商務日語方向人數比率大幅下降的原因，除了政治狀況不穩定的大環境影響，學生的整體專業素質下降或傳統培養模式已不符合市場需求應該是主要原因。

二、師資力量及資源配備

從數量看，目前各個院校的招生規模已達到相當規模。但師資嚴重不足，難以保證教學質量，最終成為制約專業發展的瓶頸。即使現有師資數量可以保證，但大部分的教師屬于傳統日語語言文學中的翻譯、文學、文化、語言學等方向出身，具備一定程度的日語知識，但商務相關專業知識缺乏，尤其缺乏外資企業實戰經驗，常常為了適應學校課程設置而不得不臨時介紹商務日語課程，難以開設一些高層次的商務專業課程。另外，對于大多數高校而言，提供給日語教師的教學資源是比較少的，即使教室里配備了多媒體設備，但是配套的軟件跟不上，導致教師在教學過程中多媒體教學無法順利展開。

三、培養模式及定位問題

從國內商務日語人才培養目標的發展來看，由一開始的“具備扎實的外語基礎，相應的對外貿易專業知識，能勝任外貿戰線工作的專業人才”到現今新教學大綱要求的人才所具備的專業知識從外貿知識擴張到經濟貿易、企業管理以及市場營銷等領域，傳統的培養模式中的課程設置和授課方式已經不能滿足人才培養需求。以湖南科技學院為例，除哲學、歷史、政治經濟學、軍事等公共必修課之外，專業課程主要有基礎日語、會話、聽力、泛讀、語法、語言學、商務日語會話、寫作（包括函電及商務文體）等，課程設置依然側重于日語語言基礎的學習，對于學生畢業后將要面對的經貿工作相關基礎課程，如國際貿易、國際金融、進出口業務等商務知識則并未涉及。授課形式也僅限于課堂上的傳統講授法，缺乏課堂模擬、實習基地等訓練。其次，目前地方院校培養的日語目標人才絕大部分是商務日語人才，但是關于商務日語在語言教學中的定位問題一直沒有明確。是屬于應用語言學的范疇還是屬于經貿管理范疇或是企業文化范疇呢？定位不明確，教學中的側重點必然無法把握。

四、學生水平

整體來看，地方院校的日語學生，由于缺乏充分的學習演練和校企共建的實習平臺，學生的語言表達能力有待提高。其次，受課程設置影響，基本缺乏商務專業知識。除了這兩點客觀方面的原因，主觀上來說，大部分學生滿足于日語過級考試，以為過了N1考試就達到了日語學習應有水平。而近幾屆的學生受往屆畢業生就業動向不佳的信息干擾，在正好開設商務課程的大三年級，有部分基礎相對薄弱學生喪失學習積極性，欠缺日語學習動力。如何在合理的課程設置中充分調動學生的積極性也是商務日語教育的一大難題。

從以上地方院校商務日語教育的現狀分析來看，難題存在不少。為了適應新形勢下商務日語教育的發展及應對商務日語人才不斷變化的需求，設有商務日語專業或課程的地方院校更要突破自身地理或經濟限制，確立清晰合理的目標定位，不斷探索嘗試商務日語人才培養新模式。

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