淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

金沙

【摘 要】探索與創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族的靈魂。教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須立足于改革，治力于創(chuàng)新。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要更新模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的“六個(gè)解放”。同時(shí)，要采用各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服“陪客”——被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，適時(shí)點(diǎn)拔，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂(lè)，并成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；主體；積極參與；體驗(yàn)成功

探索與創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族的靈魂。教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須立足于改革，治力于創(chuàng)新。要千方百計(jì)地激活學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)造。如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和創(chuàng)新呢？我的做法是——導(dǎo)學(xué)激趣，體驗(yàn)成功。

一、更新模式，解放主體

要使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教師在構(gòu)建教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)確定探索與創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，創(chuàng)造性的選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，使教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)景觀。因此，先進(jìn)的教學(xué)模式要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的“六個(gè)解放”即：最大限度地解放學(xué)生的眼睛，讓他們觀察；解放學(xué)生的頭腦，讓他們獨(dú)立思考；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們表達(dá)自己的想法；解放學(xué)生的雙手，讓他們探索與實(shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們當(dāng)堂練習(xí)；解放學(xué)生的空間，讓他們自我活動(dòng)和表現(xiàn)。

二、引線穿針，激趣教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中，不僅需要學(xué)習(xí)體驗(yàn)別人的作品，更需要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用音樂(lè)基本要素去完整地表達(dá)他們自己的音樂(lè)表現(xiàn)，這是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)具體操作音樂(lè)基本要素，得到令人興奮的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的體驗(yàn)。我們說(shuō)音樂(lè)創(chuàng)造力是發(fā)展人的創(chuàng)造思維和能力的重要課題，它將貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的始終，以學(xué)生已有的對(duì)音樂(lè)基本要素的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感兩條主線相互作用下完成的，知識(shí)往往是通過(guò)情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生所接受和內(nèi)化。民主平等的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生和創(chuàng)新的催化劑。教師用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言、可望可及的目標(biāo)，富有差異的不同指導(dǎo)，都能給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生用自己的思維來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快。例如：在我們教學(xué)基本音階時(shí)，可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以“聽(tīng)”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個(gè)組來(lái)做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱si。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問(wèn)一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)放教學(xué)，主動(dòng)參與

由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究推理和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往本領(lǐng)，越來(lái)越引起社會(huì)的重視。教學(xué)必須開(kāi)放，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服“陪客”——被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，主動(dòng)探索創(chuàng)造的重要方面。

知識(shí)是在人的思維（認(rèn)識(shí)）活動(dòng)過(guò)程中形成的，表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種有效方式。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中除了積極的思維活動(dòng)外，還想充分表現(xiàn)自己。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是好動(dòng)，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈2/4拍子的音樂(lè)，進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可要求學(xué)生在音樂(lè)聲中做摘果子與放果子的動(dòng)作。摘果子是強(qiáng)拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。

四、揭示問(wèn)題，合理突破

音樂(lè)教學(xué)從問(wèn)題入手，最能激起思維火花的無(wú)非是學(xué)生所面臨的亟待要解決的新問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、思維點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂上教師應(yīng)該充分解放學(xué)生的大腦，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，陶冶情操，得到美的愉悅享受，使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。比如：在欣賞《下雨真好》這首作品時(shí)。我請(qǐng)學(xué)生閉眼聽(tīng)這段描繪雨聲的音樂(lè)，淅淅瀝瀝的雨聲一下于把學(xué)生融入大自然，腦海中漸漸會(huì)浮現(xiàn)出熟悉的雨中情境……這時(shí)問(wèn)道：“你愿意告訴我你在雨中的心情，并讓我們了解一下你有關(guān)下雨的故事嗎？”學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)興趣地講述雨中曾發(fā)生過(guò)的一件件趣事。接著，我運(yùn)用電腦多媒體展示一組極富詩(shī)意和生動(dòng)氣息的畫(huà)面——雨中情景。提問(wèn)：“你能給這段描繪雨聲的音樂(lè)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受不同，所取的名字也不同。其結(jié)果有《雨中小唱》、《童年的雨天》、《下雨真有趣》、《雨中情》等等。在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生在和諧友好的課堂氛圍中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的勇氣和活力，學(xué)生的思維得到了較好的開(kāi)發(fā)，也提高了他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

五、適時(shí)點(diǎn)撥，體驗(yàn)成功

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師組織教學(xué)過(guò)程，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，想別人沒(méi)有想到的方法，找別人沒(méi)有找到的竅門(mén)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。

低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)的概念，對(duì)八分音符比四分音符短常常不能理解，且易記錯(cuò)。在講解時(shí)我用一張紙，一裁為二，取出其中一張（上面寫(xiě)二分音符），告訴學(xué)生一張紙裁開(kāi)，其中的一張就好比是二分音符。我仍用一張紙裁成四份或八份，分別表示四分音符、八分音符。這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識(shí)八分音符確實(shí)比四分音符短的道理。為了使簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)變得饒有興趣，我還選了幾首兒童熟悉的8小節(jié)或6小節(jié)的短歌，由學(xué)生按練習(xí)中的順序拍手，我在琴上奏出旋律。通過(guò)以上練習(xí)，不僅可以使單純的節(jié)奏練習(xí)與旋律結(jié)合起來(lái)，增加了音樂(lè)性和趣味性，同時(shí)，也培養(yǎng)了兒童隨音樂(lè)的節(jié)奏拍手的能力。從形象、直觀出發(fā)，讓孩子得到美的感受和聯(lián)想，也教育激勵(lì)了全體學(xué)生，促進(jìn)了探索與創(chuàng)新。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無(wú)不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂(lè)，并使他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。