學生參與式教學模式在高職法學教學中的探索與應用

張佳

【摘 要】在高職教育的法學教學中，創新作為新課改中的獨特理念，在突破傳統教學中已經顯得尤為重要。本文基于對科學發展觀的認知與教學理論研究，提出了“學生參與式”這一創新模式構想，旨在為高職法學提供有效的教學方法。

【關鍵詞】學生參與式；高職法學；探索

在我國，現在教育體系雖然在不斷的改善，但在實際教學中，仍然存在傳統古板的“以教為中心”的講授方式。眾所周知，學生是教學活動中的主體，但就目前的教學狀況而言，大部分的教師往往忽略了學生的主體地位，只是一味的給學生灌輸大量的知識，而學生只能機械式的去接受。在死記硬背的枯燥學習中，勢必會使學生心生反感，失去創新思維能力，形成思維中的“懶漢”，為此，必須要使高職教育的發展順應教育體系發展的步伐，摒棄陳舊的教學方式，以學生為主體，調動學生的創造性，拓展學生的思維能力。因此，在高職法學課堂中運用學生參與式的教學方法，對構建創新教學模式有極大的意義。

1.“學生參與式”的現實基礎

在人們的日常生活中，法學具有極強的應用性，它需要學生靈活掌握教師傳授的知識內容，通過自身的理解消化才可以靈活的運用。想要改變目前“以教為中心”的傳統講授方式，運用學生參與式的教學方法，是改變陳舊教學模式最有效的手段。

1.1目標的培養對高職法學教學方式的轉變起決定性作用

高職教育是現代高等教育的一個重要組成部分，高職教育重在培養技術型與技能型人才。在人才的培養方面，高職教育的出發點是要全面培養學生的德智體美勞，使學生既有基礎內涵，又有健康向上的心靈體魄。但是，培養技術型的人才始終是高職教育的培養重點，這就突出了職業能力方面的重要性，同時，也體現出學生只有靈活掌握法學知識，才可以在實踐中熟練運用。

1.2傳統法學教學的不足會促進教學方式的轉變

我國的教學模式通常是“灌輸式”，在教學活動中，教師在講授知識內容時，很少讓學生自主討論與交流，這樣枯燥的氛圍阻礙了學生的興趣發展與思維觀點的形成；指定教材作為學生認知知識的重要來源，存在一定的局限性，使學生接受的知識存在片面與單一性；書面考核的模式單一陳舊，選擇題、填空題、名詞解釋、案例分析等題型，使學生養成了死記硬背的慣性；教學效果的高低是以學生考核的成績為評判標準，當學生在實際生活遇到法律問題時卻不知如何去解決，足見傳統教育方式的實用性差。因此，需要改革傳統法學教學模式，應用學生參與式新方法，實現教學效果的有效提升。

2.探索研究學生參與式創新模式

學生參與式的教學方式重在強調學生主體地位與教師的主導地位，以此促進師生之間的互動與交流，因此，相對于傳統的“填鴨式”教學方法，學生參與式創新教學模式對教師的要求及教學內容也會更高。針對法學教學特點，可以從以下幾方面進行研究與探索。

2.1在教師備課環節應用“學生參與式”

教學方法的轉變需要一個漫長的時間，教師在轉變過程中，要時刻謹記自己的身份與學生是平等的，同時，教師還要有深厚的法學知識儲備，豐富的教學經驗，能夠輕松的駕馭每個學生提出的難點重點問題。另外，教師需要對學生的知識背景、學習能力、學習態度做深入的了解，這樣便于結合學生實際轉變授課方式，如設計靈活的課堂教學內容，調動學生的興趣，了解學生渴望學到的法學知識，經過交流溝通確定講課內容，并搜集生動鮮活的案例，充實教學內容，以使學生在每一節課的學習中都有所收獲。

2.2在課堂教學中應用“學生參與式”

在實施學生參與式教學方法時，離不開學生的大力支持與配合，基于高職學生的學習基礎不同，學生參與式教學應營造輕松和諧的課堂氛圍，教師要明確作為指導者的身份，對學生給予足夠的尊重，鼓勵學生大膽發言，充分發揮學生潛能，時刻給予肯定，以增強學生的自信心；激活學生思維，師生在交流互動中完成課上教學，如教師對問題的講解不要過細，要留有余地，重在引導學生去學習，使學生學會自我思考，認真鉆研，以便靈活運用法學知識；課堂教學提問是一對一的模式，它可以啟發學生思維能力，調動學生積極性。在提問中思考，在質疑中解答，是最具有針對性的課堂教學方式；運用模擬情境展開生動吸引人的教學內容，如可以由學生擔當角色人物，模擬整個司法運作的訴訟程序，使學生有理論結合實踐的機會，提高學生的分析能力與辦事能力。

2.3在教學方式中運用“網絡參與式”

時代的進步促進了電子信息技術的飛速發展與廣泛應用，實行“學生參與式”的教學模式也可以采用多種新技術，如利用多媒體、網絡等方法開展法學教學，教師也可開通微博、博客、貼吧、論壇，通過多種途徑展示法學真實案例、更新法律理論、發布有關法律的主題進行討論并在線解答，這樣可以吸引學生參與進來，形成網絡中的互動模式。“網絡參與式”方法對法學教學模式有深遠的意義，它可以使法學教學從“課內”延伸到“課外”，這樣，學生只需要借助網絡便可以參與進來，拓寬了傳統中的局限性；“網絡參與式”可以豐富教學資源，開闊學生的眼界，完善法學知識結構；“網絡參與式”可以調動學生們的積極性，形成雙向溝通與互動交流，使學生暢所欲言，從而提升教學效果。

3.結束語

學生參與式的教學方法是順應教育體系發展步伐，改變傳統“以教為中心”教學模式，轉變教學為導學的現實需要而構建的，它在高職法學教學中是十分可行的。“學生參與式”可以鼓勵學生參與到教師的備課中，促使學生更深入的理解教學內容，并學會靈活運用，在實踐中解決現實問題。同時，學生在教師的指導下還學會了自主學習，提高了自身的獨立性與創造性，養成了法律思維與法律意識。總之，學生參與式的教學方法值得在高職法學中實施與大力推廣。

【參考文獻】

[1]趙保勝，李世萍.學生參與式教學模式在高職法學教學中的探索與應用[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2011（5）：139-142

[2]葉楠.學生參與式教學模式在高職法學教學中的探索與應用[J].河南科技，2013（1）：220