小學班主任工作的實踐探索

譚斌

【摘 要】小學處于我國義務教育階段，小學班主任的教學管理水平對于小學生的成長具有至關重要的作用。班主任既要全面負責班級工作，完成教育教學任務，又要肩負培養教育下一代的重任。如何做好班主任工作，使學生在良好的環境中健康成長，這無疑是班主任必須解決好的問題。

【關鍵詞】小學；班主任；工作實踐

班主任要負責一個班的全面工作，要組織學生進行各種活動，協調各科教師之間的關系，掌握每一個學生的思想情況，決定著班級的發展方向。因此，班主任工作質量的好壞，直接影響著一個集體的素質。班主任工作是瑣碎、繁雜的細活，因為孩子們學習生活中的點點滴滴都是需要班主任關注的，大大小小的事情都需要班主任付出時間和精力。為此，筆者結合自己的實踐談幾點看法。

一、更新班主任的思想觀念，寬容班里的每一個學生

班主任要從班級的最高統領中走出來，使班級不再是班主任的一言堂，廣泛聽取學生們的意見與思想，充分發揮孩子們的思維發展能力。不再主觀的判斷學生的好與壞，以平等的心態對待每一個學生。不再將班級的事情處理的面面俱到，學會讓學生自己去處理遇到的問題，開發學生解決問題的能力。以為學生服務的思想來對待班級中的孩子，做到在學生的全面發展中，給予學生所需要的，一切為了學生的未來。教師的愛，一般對那些品學兼優的孩子容易做到的，而對那些調皮搗蛋、智力低下的孩子就不那么容易做到。其實越是這樣的孩子越需要我們去親近和關愛。他們是最希望老師能放下架子，改變居高臨下的態度“蹲下身來”與他們相處。對待這些孩子，班主任必須摘掉“有色眼鏡”，拿出你的一顆寬厚、大度的愛心去感化他們，去教育幫助他們，從而使他們不斷地改正或減少錯誤。前蘇聯教育家曾經說過“每一個決心獻身教育的人，應當寬容孩子的缺點和弱點”。我們每一個老師，都應該學會寬容，要用一顆“寬厚仁愛”、“海納百川”的心去面對我們每一個孩子，即便是該孩子有著許多的弱點甚至犯過不少的錯誤。因為，惟有我們的寬容，才能使孩子個性飛揚，從而激發起他們創造性思維的火花；惟有我們的寬容，才能真誠地扶助我們教育中的“弱勢群體”，從而使他們健康茁壯地成長；也惟有我們的寬容，才能真正迎來學校教育的又一個春天……

二、加強常規教育，實施自我管理

讓學生積極參與到班級管理中來，將權力下放給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到班級管理中來，發揮學生的“主人翁”精神。例如，在班級條例的制訂上，可以由學生自主發揮，自己約束自己的行為，自己監督自己的行為，教師可以從旁加以引導。在學生自我管理過程中，提高學生的協作組織能力、與人交往的能力、明辨是非的能力和創新能力，從而不斷促進學生的全面發展。班主任必須要有高尚的道德情操，言傳身教，為人師表。我當了四屆一年級的班主任，我教的孩子基本上是來自農村的留守兒童，據我的初步統計，有2/3的孩子家長外出打工，孩子們一般由不識字的公婆帶或者是寄養在親戚家，大多數生活在農村，每天只是吃飽、穿暖。大多數孩子們養成了不少陋習，如：生活不能自理，缺乏自覺性、學習馬虎、勞動觀念淡薄、紀律渙散等。我就先從孩子生活方面進行養成教育，俗話說：“能力要靠能力來培養，品格要靠品格來塑造”。“學高為師、身正為范”。因此，作為班主任一定要身體力行，要求孩子做到的，自己要先做到。記得剛接一年級時，班里清潔衛生保持很不好，還沒上第一節課，地上就到處是果皮紙屑，很多孩子都有亂扔亂甩的壞習慣。針對這一現狀，我經常利用課間十分在教室內走一走，看見垃圾就親自撿起來放進撮箕里，有很多同學看到我這樣做，也不好意思地撿起了自己丟在地上的垃圾。我感到很高興，后來沒過幾天，班里的亂扔亂甩現象幾乎沒有了，教室里清潔衛生的問題在老師無聲的教育下解決了。在農村小學里，大多數孩子的書本，過不了幾周就成了所謂的“油雜”，書本的角都翹起了嘴巴。為此，我常常利用休息時間給孩子們把書角抹平，每次批改完作業就把本子角理整齊。不知不覺，孩子們也自己學會了整理自己的東西了，有的孩子看見別人的卷角了還主動給別人理……由此，我深深地體會到“老師的行動是潛移默化的教育”，它比任何語言都有效。俗話說得好“說千遍，不如干一次”。老師細小的行動就可能培養孩子一種良好的品質。“桃李無言，下自成蹊”。“其身正不令而行；其身不正雖令不從”。這就是古人留給我們的最可寶貴的思想財富，值得每個老師深思。

三、重視班風建設，培養學生良好學習習慣

良好的班風，能帶動學生積極向上，進而形成良好的學風，使每個學生能夠健康、快樂地成長。良好班風的形成，只靠班主任的說教和學生的自覺是不夠的，還要有嚴格的班規來約束學生，而班規的執行要靠一個團結、負責的班干部隊伍。因此，班干部隊伍建設很重要，要使他們既能約束自己，還能約束別人；既能管好人，還能團結好人，真正起到帶頭作用。作為班主任也要在言行、守時、儀表等方面嚴格要求自己，在學生中樹立良好的形象，給學生起到示范作用。好的班風，能帶動學生積極向上，進而形成良好的學風，使每個學生能夠健康、快樂地成長。良好班風的形成，只靠班主任的說教和學生的自覺是不夠的，還要有嚴格的班規來約束學生，而班規的執行要靠一個團結、負責的班干部隊伍，因此班干部隊伍建設很重要，要使他們既能約束自己，還能約束別人；既能管好人，還能團結好人，真正起到帶頭作用。作為班主任也要在言行、守時、儀表等方面嚴格要求自己，在學生中樹立良好的形象，給學生起到示范作用。在一個班級里，學習習慣直接關系到孩子學習成績。古人說得好“授之以魚，不如授之以漁”。與其讓孩子要怎么做，還不如讓孩子知道自己要怎么做。剛開學時，我們班很多孩子都沒有做課前準備的習慣，每次我走進教室時，總有一陣稀哩嘩啦聲，有的在找書，有的在開文具盒，還有的削鉛筆……反正教室里熱鬧非凡。我沒有直接去批評這些孩子，而是走到一個課前準備充分的孩子面前大聲說：“你的課前準備做的真好，謝謝你給我們做了個榜樣。”然后對全班孩子說：“孩子們，讓我們都向他學習好嗎？”簡單的兩句話，沒做好課前準備的孩子的自尊心得到了保證，老師又委婉地批評了這一種不良習慣。

四、家校合作，形成教育合力

由于農村有個別學生的自我控制、自我意識能力差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，在某種程度上學校和家庭的教育要結合起來，老師了解學生在家的表現，家長了解學生在校的學習情況，使學校與家長的教育結合起來，共同教育，來糾正其不良行為，有利于學生的全面發展，有利于學生良好的行為習慣和培養。俗話說家長是孩子的第一任老師。從學生平時的表現就能對家長的平時習慣有所了解，建立一個教師與家長之間的溝通平臺，及時反饋學生在校表現與在校的狀況，讓家長對自己的孩子有一個全方面的了解。然后，根據孩子的在校表現反思自身是否對孩子有過此類的影響，在家長的潛移默化的影響下改變孩子的不良習慣，從而使孩子全方面健康的成長。

【參考文獻】

[1]麻艷瑩.《教育》，2015（19）：88-88