關于如何提高初中數學教學質量的研究

引語

數學作為初中課程的一門必修課，在有效提高學生的思維能力、邏輯能力和思辨能力方面有著舉足輕重的作用。為了提高數學教學質量，傳統教學模式就迫切需要作出改變，新課標順應時代發展的趨勢，提出了以人為本代替以教為本的理念，重視培養學生興趣，充分利用現代化信息技術與教學資源，提倡積極創新的精神。隨著新課標的到來，作為一種全新的教學理念，教師在教學策略、教學模式、教學目標等方面上都應與時俱進，從而找到提升初中數學教學質量的方式方法。

提高教學質量的方式方法

（一）培養學生的主動性

美國的布魯巴克認為：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。因此數學教學應培養學生的主動性，讓他們在數學教學活動中主動觀察、實驗、驗證和交流等。在數學教學中，教師應多給學生提供思考交流的機會，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生自主探索和交流合作，進而在實踐中真正理解和掌握數學知識和技能。通過學生的積極參與和動手實踐，培養學生綜合分析和推理論證的能力，幫助學生形成自己解決問題的思路。同時教師可以通過一些有趣的數學活動，幫助學生鞏固所學知識，增進學生學習的濃厚興趣。

（二）利用現代化教學手段

現在科技飛速發展，教學工具也多種多樣，運用多媒體教學工具輔助教學也是新課程理念下的教學要求。多媒體教學方式可以直觀生動地展現出課本內容，使學生可以更有興趣地投入到學習中去。充分利用現代化教學工具可以大大提升教學質量，激發學生學習的興趣。比如教師可以在數學課堂上使用幾何畫板軟件，充分地展示不同圖形、點，線之間的關系，降低學生對于知識認知的難度。除此之外，新課標還要求培養學生的數學應用能力。數學是一門基礎學科，數學知識來源于生活，也應回歸于生活。知識應用能力和思維能力的培養是初中數學教學中的重點。

（三）選擇合適的教學模式

教學模式往往與教學對象存在著密切的聯系。教師應根據不同的教學對象采取不同的教學模式。初中數學的教學對象主要是青少年。青少年正處于認知發展的迅速上升時期，他們渴求學習新事物，好奇心強，思維活躍，學習積極性高，主觀能動性強，精力旺盛等等。并且在這個時期，他們能很快速的接受并理解新事物，這些特點使得他們對數學抱有極大的興趣，也更容易調動他們學習數學的積極性。

（1）情景教學，提升學生的學習興趣

情景教學是數學教學改革中具有代表性的一種，它根據新課標的要求，教學方法的特點，學生的具體情況，以情景創設為主線，使學生積極有效的學習數學知識。情景教學注重培養學生的學習興趣及積極性，使學生在觀察的前提下，不斷豐富自己的感性認知，并積極主動地發展，在教學實踐中不斷提升自己。畢竟興趣是學生最好的老師。

（2）互動教學模式，提升學生的思考創新能力

傳統教學中，學生很少主動參與，多為被動接受，自主意識薄弱，依附性強，這使得學生學習積極性難以被調動，因此互動式教學模式應運而生，互動教學模式強調在教師教學過程中學生的主動參與，尊重學生的主體地位；注重培養師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動，通過互動，調動學生的學習積極性及求知欲，學生在輕松愉快的氛圍中學習到知識，舉一反三。

（四）培養學生的創新能力

創新是人類社會發展與進步的永恒主題，培養創新精神與實踐能力是素質教育的核心。課堂教學所面臨的任務就是創新教育，開發人的創造力，培養人的創新意識。教師應通過數學教學的活動，讓學生們初步具有創新精神與實踐能力，培養學生的創新能力與自主學習能力。創新能力已經成為學生增長才能、學習知識、提高素養的必備條件之一。所以，創新不僅僅是對學生提出的要求，也是對教師教學方法提出要求，同時也是提升教學質量的重要方式之一。

（1）找準銜接點，讓學生在情境中釋放潛能

數學作為一門基礎學科，有著嚴密性、豐富性、邏輯性、實用性等特點，可以有效促進學生數學素養和能力的提升。教師應當擅于抓住數學學科的知識特點，增加創新教學的方法，認真分析研究教材的內容，掌握知識的要點和體系，找準生活問題與數學知識的銜接點，抓住初中學生好奇的心理狀態，創造出與生活息息相關的問題情境，讓學生積極地探索問題情境，變被動學習為主動學習，提升學習的積極性和主動性，在生動有趣的學習中學到必要的知識。比如：某圖書館為防止學生滑到，需要在主樓梯上鋪設橡膠地毯，一條地毯每平方米50元，樓梯寬1.5米，計算購買地毯至少需要多少錢？這是初中數學教學中一道關于解三角形的題目。

（2）培養發散性思維，舉一反三

所謂發散性思維，就是一種不落俗套、追求變異，從多方面尋求問題答案的思維過程。在教學過程中，引導學生對問題的解法進行發散，用多種方法，從各個不同角度和不同途徑去尋求問題的答案，用一題多解法、一題多問法、一題多聯法、一題多解法、一題多變法等各種教學方法，培養學生的思維創新能力，讓學生們在開放性的問題情境中得到能力提升。美國著名教育學家富勒曾說過：“所有的小孩生下來都是天才，但我們在生命最初的六年磨掉了他們的天資。”可見培養創新型人才已經是當前新課標理念下的一大重要課題。例如：隨著圓內接正多邊形邊數的增加，正多邊形的面積和周長有著怎樣的變化趨勢；和圓的面積和周長進行比較，你能得到什么有趣的結論呢？從對這道題目的解答中，引導學生對問題進行反思，讓學生對于這個問題的內在條件與關系有了更加深刻的認識。學生在解答問題的過程中，他們自身的發散性思維能力得以提高，數學教學的質量也就自然而然地提升了。

【作者簡介】

李春蘭（1968.01.09-），女，四川鄰水，本科，中學數學一級教師，主要研究素質教育。

（四川省廣安市前鋒中學）