如何提高學生學習物理的興趣

謝勁枝

【摘 要】注重實驗教學；通過介紹物理學史，講物理學家的趣聞軼事，誘發學生對物理學的向往；利用信息創設問題情境，引發學生探究的欲望；教師授課時要有良好的教學藝術；做學生的良師益友，拉近師生之間的距離。

【關鍵詞】實驗；物理學史；信息；藝術；良師益友

“現在教書越來越——不好教了，學生越來越——不好管了，厭學的學生——越來越多了……”這是多數教師的常常感嘆。那么我們應該如何提高正處在叛逆期的中學生的學習興趣？作為一名物理教師，我有一些想法與大家共勉。

物理學本身是生動有趣的，它來源于生活實踐，是青少年可以大顯身手的學科領域，應該吸引廣大學生成為物理愛好者，但是現在由于應試教育的弊端，再加上教學不得法，又不注意培養學生對物理的學習興趣，因而使學生感到物理難學，望而生畏，加上學習枯燥、缺乏興趣，就會產生厭學情緒，處于被動學習的地位。因此，培養學生對物理學習的興趣，是至關重要的。學習興趣屬于素質范疇，也是人格的內涵，是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。所以在教學中培養學生對物理學習的興趣是教師的重要任務。如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、注重實驗教學：物理學它是一門實驗科學。只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功；學生通過實驗觀察物理事實，才能更好地理解和掌握相關知識

1.巧用實驗導入新課，設置懸念。

一般來講，學生在每節課剛開始的一段時間里情緒高昂，注意力相對集中，但如果教師不能抓住這個有利時機，或所講內容過于枯燥無味，課堂很快就可能變得死氣沉沉。其實我們可以根據要講的內容，做一些隨手可做的實驗，就能很好地激發他們的學習興趣，使課堂活躍起來。比如說在講圓周運動的向心力時，可用舀米罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速逐漸慢下來，學生就會發現到一定程度后水會下落。到此老師馬上就可以提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件呢？“水流星”表演也許有些學生已經在電視上看過，但是真的在課堂上，就在學生們面前活生生的表演出來的時候，學生還是一下子就被吸引住了，在好奇心的驅使下他們很快進入了角色。

2.借助有趣、新奇的演示實驗，激發他們思考的欲望。

例如，在講自感一節時，學生對于這一現象缺乏生活體驗，這一部分只是本身對于學生的理解也存在一定困難。這種情況下，如果不能很快將學生的興趣激發起來，課堂效果可想而知。為此，我利用日光燈的鎮流器線圈、一節干電池、開關以及若干導線組成一個斷電自感電路，然后請十多個學生手拉手接入電路中。學生完全沒有料想到，僅僅一節干電池，學生串聯起來的總電阻又比較大，但是在我斷開開關的一瞬間，居然十多個同學同時被點得跳了起來。通過這樣一個實驗，學生立刻就有了學好并掌握本節知識的強烈欲望。

3.用具有驚險性、出乎學生意料之外的實驗，激發學生的學習興趣。

培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗：先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

通過演示實驗，使枯燥抽象的知識變得生動而富有刺激性，使學生感興趣，從而調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，提高了學習效果。

二、通過介紹物理學史，講物理學家的趣聞軼事，誘發學生對物理學的向往

課堂教學中，在講物理概念和規律時，可以采用多種方法，吸引學生的注意力。實踐表明，根據教材內容穿插一些有關物理學史的內容，不失為一種好方法。例如在講授萬有引力定律的時候，可以從托勒枚創立地心說并被中世紀教會奉為經典直到后來哥白尼提出日心說講起，到后來布魯諾為了捍衛真理被教廷燒死，開普勒通過大量的觀測得出了行星運動的開普勒三定律，最后牛頓在前人研究的基礎上發現了萬有引力定律。通過對物理學史的介紹，能夠開闊學生的視野，打開學生的思維之門，激勵學生獻身人類科學事業，尋求揭示物理學的金鑰匙。

三、利用信息創設問題情境，引發學生探究的欲望

俗話說“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師可根據教材的內容，結合學生心理發展規律，在教學的關鍵處設置疑問情境，創設的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望。

在學習高一《摩擦力》內容時，筆者首先請一個同學從一個小口罐里試著用筷子夾出一乒乓球，當這位同學急的滿頭大汗也夾不出來時，其他同學在下面都躍躍欲試，趁勢筆者再點上兩位同學先后“上場表演”，結果還是一樣。（條件允許的情況下，還可在此插播一段《貓和老鼠》里的經典片段：貓被老鼠減去了腳指甲，結果在光滑的冰面上連站都站不穩），順理成章地引入本堂課的課題《摩擦力》。

大家都知道：人的思維最活躍是在新的有趣的問題亟待解決之時。學生有了探究的興趣、欲望，也就有了探究的動力，而教師的教學就是要讓學生把這種探究動力長久的保持下去。

四、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

五、做學生的良師益友，拉近師生之間的距離

在講臺上是老師，課后做學生的朋友，讓學生有話對你說，不管是課內的，還是課外的，都要認真聽學生對你說的每一句話，要知道這就是他對你的信任，他也把你當成了朋友。有了相互的信任之后，學習就不再是負擔，而是相互支持，相互幫助，顯然興趣就有了。

總的來說，培養學生學習物理的興趣成效如何，關鍵是教師，作為一名物理教師，應當注重提高自己的專業素養和教學水平。因為只有自己有光才能照亮學生，自己有熱才能傳遞給學生，自己有高超的授課藝術才能夠吸引和感染學生。培養學生學習物理的興趣，從而提高學生學習物理的興趣。