探討高中英語寫作困難的成因及對策

劉曉飛

學習中，寫作是聽、說、讀、寫的綜合反映，學生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流在寫作中可得到充分的體現，寫作最能反映學生綜合運用英語的能力。而在高考英語試卷中作文所占得分值較高，達到25分，這就要求考生要在英語寫作方面多下下功夫，但是相當一部分學生的寫作能力低下，得不到分，這其中有相當多的原因，例如素材、詞匯量等問題，這些都容易成為限制學生寫作能力的因素。許多考生在這方面丟分嚴重，從而影響最終評分，影響自己的前途。

一、高中英語寫作困難的原因

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”英語寫作是一個循序漸進的累積過程，學生要加強課文的朗讀，加強句型的默寫，閱讀打電話、購物、談論天氣等話題，積極閱讀具有時代特征的經典課文，注重知識的累積，同時也可以通過訂閱英語報紙、英語雜志，開辦英語角等手段，幫助學生收集素材。也只有不斷積累，在閱讀中尋找素材，才能寫出好的習作。不少學生平時不注重英語文章的閱讀，不注重對英語素材的收集，同時也容易導致在寫作時不喜歡打草稿就直接寫在作業本或考試卷上。這樣雖然可以提高寫作速度，卻容易忽略寫作的質量，恐怕很難博得教師的欣賞。

著名科學家威爾金斯曾說過：“沒有語法，人們可表達的東西寥寥無幾，沒有詞匯，什么也不能表達。”可見，詞匯與語法在英語教學中占有十分重要的地位。通過英語寫作，學生平時單詞基礎不扎實的問題暴露無遺，往往通過胡編亂造、生搬硬套，無法正確地表述文意。

許多學生英語基本功不夠扎實，不能正確表達自己的意思。良好的英語基礎是提高寫作的基本前提，也只有英語基本功不夠扎實，才會出現與之類似的問題。學生自身對于基本功的忽略，力求速度，忽視句子的質量與結構，也是造成目前眾多高中生寫作困難的原因之一。

在新編的教材里面，寫作題目是依據各單元話題進行寫作，散插在各單元的最后一課，而這往往會成為對話與閱讀的附屬部分，所以在實際教學當中，也就容易出現蛇尾的現象，大部分內容是各個知識點，課上僅僅是用來梳理知識點，寫作方面的技巧經常被一筆帶過，而且另一方面，寫作形式都是指導性寫作，即對寫作目的、對象、體裁、內容以及詞數等都有明確規定，情景也一般都有提綱或者圖畫等，這也導致教師對學生們的寫作訓練也十分單一，僅僅是為了完成這一小部分教學任務，主要還是以應試為主。

造成高中生寫作困難的原因有很多，而這些原因也不是一天兩天就積累起來的，也不是短暫的幾天就可以解決的。由于目前我國目前的教育體制并沒有隨著經濟的發展而進行整體的規劃與改革，也就導致了學生們在英語寫作當中總會存在一些上述所講到的問題。

二、面對寫作困難的處理對策

針對目前存在的教師重視力度不夠的問題，各教育機構可以通過一系列改革來帶動教師對于學生口語及表達能力的重視程度，例如，撥出部分資金，開辦一系列的口語及寫作方面的比賽，提高教師們的重視程度，對各班進行寫作質量考核，設立獎項，對習作能力較高的班級及任課教師予以獎勵，以及建立各種機制，使學生的寫作能力得到相應的提高。

針對學生們普遍存在的缺乏閱讀習慣導致的素材收集量少、理解能力差的問題，教師可通過大量的閱讀訓練，對學生進行詞、句等方面語法問題的解析，通過閱讀理解、完形填空等題型的練習，提高學生對詞、句的理解能力，也可以借此鍛煉學生的猜詞能力。同時教師也應對能力不同的學生分別進行針對性的分階段練習，對于能力較弱的學生可讓其適當從淺顯易懂的文章作起，一步一階段進行提升；針對能力較強的學生可以直接提供有哲理性、有難度的文章，但要注意照顧到能力較差的同學的自尊，多對其進行輔導、幫助。

寫作基本功訓練是一個由淺入深、由易到難的過程，是通過詞匯、句子、段落、文章的階段訓練而成的。正如蓋樓房一樣，只有把地基打實，才能向更高層發展。教室們要加強對學生詞匯量的掌握情況的考察力度，通過單詞聽寫等形式，累積學生們的詞匯量，為寫作打好基礎。隨著學生對單詞的掌握逐步加深，教師也可適當通過對英漢互譯等題型的訓練，提升學生的翻譯能力。隨著寫作內容的逐漸豐富，教師要針對不同風格、不同類型的寫作題目進行練習，幫助學生養成良好的寫作習慣。養成良好的寫作習慣，也就能大大提高寫作能力。

針對學生學習動力弱、對基本功重視程度不夠等問題，學校與教師可以通過開展各種趣味活動以及對基本功的宣傳，激發出學生對于英語的興趣，讓學生體會到英語寫作的重要性，讓學生充分保持對英語學習的積極性與主動性，養成良好的習慣。比如，學生感興趣的題材多為日常生活中常見的食物，教師們可以據此在課堂上開展讓學生自由選擇話題的寫作練習，鼓勵學生們進行大膽創新，干預闡述自己的看法，這對于提高學生的英語寫作能力有很大幫助。

基本功的練習和學習興趣固然重要，寫作方法也同樣不容忽視。教師可以通過短語組句、多題型訓練，對學生進行寫作方法的指導。如9A Star sign教學中教師利用流程圖的信息，要求學生寫一封正規的推薦信。使學生了解推薦信的寫作技巧，提高自身能力，同時開展多層次教學，對于教學內容總體上實現由簡到易、由表及里的深入發展的過程，逐步提高學生的寫作能力。

單一的教學手段不論是對好學生還是差學生，都會讓他們覺得厭倦。這就要求教師在課堂上能有多種教學方式。例如，復習單詞時，可以采用“單詞接龍”或“頭腦風暴”法等方式，課堂上也可以通過圖片教學、聽音樂以及猜謎等活動，調動學生們的熱情，使課堂成為一個充滿活力與創意的地方，而不是一個單純的學習考試得分的地方。

教師在教學過程中可以在適當時候舉出幾個不同的案例，在課堂上耐心講解，并給出適合學生們提高能力的建議，有時讓學生們自己去發現問題，比老師們直接點出效果要好的多。一來，可以提升學生發現錯誤、及時改正的能力，二來，也可以通過自我查找等方式，加深學生們對于重點易錯知識點的記憶。

總而言之，英語寫作是英語學習十分重要的一部分，而英語書面表達的訓練也是基本功訓練的一部分。寫作能力是聽、說、讀、寫的有機統一，教師們應加強對學生各方面能力的培養，勤加練習，假以時日學生的寫作能力一定會全面提高。