生活 語文教學廣闊的外延

張萬勛

【摘 要】語文教學要把視野投射到廣闊的生活中，要根據單元教學內容安排，擴展閱讀古今經典；要從優秀的文藝作品中選材，提升課堂教學效果；要從浩瀚的網絡時事內容中選取教材，使課堂教學緊帖時代；要從路街廣告牌匾中發掘教學材料，使學生關注語文應用；要關注俚俗，讓日常口語也能成為教材。

【關鍵詞】生活；語文；外延

當下，語文教學的一般模式是以一本語文教科書為載體，通過對課文的教學，達到對語言文字的學習與人文素養的培養，但中國光輝燦爛的語言文化與文明傳承浩如煙海，區區一本教科書怎能涵蓋其內容？所以，語文課本只是教學的一個“藥引子”，通過課本，要讓學生的視野投射到廣闊的生活中，通過對生活的體驗學習語文，同時，在語文學習中更深入地感知生活。這就需要語文教師做個有心人，善于從生活中發掘語文教材，引入鮮活的素材，豐富語文課堂教學內容，把學生從枯燥的就文學文中解放出來，激發他們的語文學習興趣，從而提高語文學習效果。

一、根據單元教學內容安排，擴展閱讀古今經典

以初中語文教材編排為例，一般是把內容思想類同的四五篇文章編為一個單元，而這些文章在表達上卻各具風格，通過單元教學，要讓學生認識自然社會及生活的不同方面，學習體會各種表達方式與語言風格，感受情感體驗。可一本教科書，三十來篇課文的閱讀量，難以達到固化知識面的目標，只有擴展閱讀，才能起到加強鞏固記憶的作用，在舉一反三中提高語文閱讀能力。語文教師在日常閱讀中要善于積累，把古今經典有意識地歸類整理，把與教學課文相類似的文章，有的放矢地推介給學生，既檢驗了學生對課文的學習理解程度，又以新的內容加強了知識技能的遷移。

例如，在教學《魯提轄拳打鎮關西》一文時，教師給學生推薦閱讀《水滸》中“大鬧野豬林”與“醉打蔣門神”兩個章節，學生在閱讀中認識到無論是魯智深在野豬林解救落難的林沖時的嫉惡如仇，還是武松在快活林痛打惡霸時的快意恩仇，都表現了好漢俠肝義膽，除暴安良的主題，進而對《水滸》這部古典名著有了較深的印象。教師同時告訴學生，《水滸》中有一百零八名好漢，個個都有不同的傳奇故事，這樣，也激發引導了學生對閱讀名著的興趣。再如，在教學《威尼斯商人》一文時，教師向學生簡介莎翁的愛情劇《羅密歐與朱麗葉》的內容，讓學生體會到這個偉大的戲劇家在劇情創作中曲折引人的內容結構，有了這樣的教學擴展，學生就能對所學有由點到面的散發，激活了思維。

二、從優秀的文藝作品中選材，提升課堂教學效果

隨著人民生活水平的提高，人們可以通過各種方式欣賞到優秀的文藝作品，無論是廣播電視網絡，還是現場演出，表演者以對生活高度提煉地演繹引發人們的感慨，展現著生活的喜怒哀樂。教師如能恰當選取優秀文藝作品，不但能極大地活躍課堂教學氣氛，還有事半功倍的作用。

例如，在講到夸張這種修辭時，選取相聲《吹牛》中的一段：

甲：我高！

乙：還是我高！

甲：飛機從我腰間飛。

乙：衛星從我腳下過。

甲：我頭頂藍天，腳踩大地沒法再高啦！

乙：我……我上嘴皮挨天，下嘴皮挨地沒法再高啦！

甲：你上嘴皮挨天，下嘴皮挨地，那……你的臉哪兒去了？

乙：吹牛的人不要臉了啦！

學生在捧腹中自然明白了夸張的特點——有意地夸大或縮小，顯現事物的屬性。再例如講到詩歌的特點時，為了認識押韻這一文學特性在詩歌中的作用，我讓學生舉出他們熟知的任何一首歌曲，來分析為什么會唱來順口。像少兒歌曲《數鴨子》：門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八，嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀，數不清到底多少鴨……正是句末的下、鴨、八、呀等字的發音韻母相同，才使得歌詞不拗口。流行歌曲也一樣，那首《小蘋果》：你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多，紅紅的小臉兒溫暖我的心窩，點亮我生命的火火火火火……就是應用了果、多、窩、火這些韻腳，才使得唱來音韻和諧。這樣的課堂擴展，雖然講的是詩歌的特點，其實也讓學生明白了詩歌創造的要求——語句上的合轍押韻。

三、從浩瀚的網絡時事內容中選取教材，使課堂教學緊帖時代

信息時代最顯著的特點之一是以互聯網為載體的各種信息載入容量大，傳播速度快，如能把網絡內容恰當引用到語文課堂教學中，學生的專注力馬上就能集中起來。如在講到《月亮上的足跡》一文時，老師便在網絡上查找關于中國探月工程的資料，向學生介紹中國“玉兔號”探測車在月球上的著陸工作情況，這對中國來說，是向宇宙探索又邁進的一步。學生通過課文學習既了解了美國的先進科技，又了解了中國航天的長足發展，同時，在比較中，也認識到我們與世界在宇宙探索方面的差距，我們還沒有能力實現載人登月。這樣的教學，把愛國主義潛移默化地滲透到知識拓展中。再如講到雨果的文章《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，師生共同回顧中國百年屈辱的歷史，讓學生認識到貧窮落后就會亡國滅種的道理，教師同時把話題引到中國與日本的釣魚島爭端，向學生展現新聞網絡報道中關于中國對釣魚島的維權行動，學生在閱讀有關材料后一致認為，對于中國的故有領土，我們一寸都不能丟，我們要堅決捍衛中國的領土主權，我們要努力學習，把祖國建設得足夠富強。事實證明，把時事內容合理引入課堂，讓熱點焦點話題變成語文教材，就能起到吸引注意力，激發思維的作用，使課內課外相得益彰。

教師的課堂教學語言也應緊帖時代，我們不提倡嘩眾取寵，但我們也不拒絕富有時代特色的鮮活語言，諸如對不認真思考的學生評價是“打醬油”，把搶先回答說成“搶沙發”，把學生稱為“寶寶”等，這些網絡流行語的合理運用，一下就能使課堂教學語言活潑起來。

四、從路街廣告牌匾中發掘教學材料，使學生關注語文應用

五花八門的各種路街廣告牌匾，或為公益，或為商業，或為警示，但都是語言的實際宣傳應用，把這些語言納入課堂，讓學生從司空見慣的文字中分析品味，就會發現很多趣味。

例如，在上蘇霍姆林斯基《致女兒的信》一文時，教學內容涉及到對語言特色的認識，作者以講故事的方式讓女兒明白什么是愛情——這就是委婉含蓄的風格。教師為了讓學生更深刻地認識這種語言特點，布置了收集整理廣告語的作業，諸如交通廣告語：家人盼你平安歸來。移動通信廣告語：溝通從心開始。自行車鋪名：騎樂無窮。孕婦嬰兒用品店：嬰孕而生……凡此種種的廣告語，既富有韻味，又說明了內容，這都是對文字的巧妙應用，提升了語言表現力。

五、關注俚俗，讓日常口語也能成為教材

在郭沫若的戲劇《雷電頌》一文中，屈原對風，對雷，對電激情歌頌，這是呼告的修辭運用，老師提問學生，在生活中還發現哪些類似的傾訴？最典型的是親人去世時的哭喪——對故去的人哭訴離情，學生近而明白這是一種特有的民族文化。再如東北方言中的罵人話“滾犢子”這與“滾蛋”在表現作用上有明顯的不同，雖都有“滾”的貶意，但前者更具形象性。這樣的文學比較，會讓學生養成對語言精雕細琢的習慣。

語文教研的道路漫長而無止境，筆者愿同廣大同仁一道探索前行，共同分享教學中的感悟與收獲。