淺談如何使初三英語復習課新穎而富有情趣

【摘 要】新穎的課堂可以引起學生的注意力、興趣與好奇，鼓勵學生參與課堂活動，積極思考，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。要想使課有情趣，就要持續(xù)不斷地給學生新鮮感。方式翻新，方法創(chuàng)新，都能不同程度地給學生新鮮感，使學習的過程打動人心；而內(nèi)容設計富有思考性，更能促使學生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的樂趣中。

【關鍵詞】翻新；創(chuàng)新；思維；生活；情趣

進入初三下學期，新課很快結束，英語課進入全面復習階段。面臨中考壓力和龐雜、繁重的復習任務，此時的學生往往會覺得身心疲憊，而復習課與新授課內(nèi)容相比，在一定程度上會失去新鮮感，如果教師不注意采取措施，讓學生擺脫沉悶、壓抑的學習氛圍，有的同學往往就會失去學習的興趣。因此，英語教師要想學生所想，急學生所急，潛心鉆研，廣泛調(diào)研，及時征詢學生，溝通家長，想方設法讓自己的英語復習課盡可能保持活力。

如何讓英語復習課富有情趣呢？

本人通過學習借鑒他人文章并結合反思自己教學實踐中的經(jīng)驗與教訓，總結出一套行之有效的方法，讓英語復習課堂充滿活力。

一、注意課與課之間方式上的翻新

再好的課堂模式也要準備有多種變換方式以供交替使用。比如導入環(huán)節(jié)，假如前一次課是以嚴肅性、科學性較強的疑問激趣法導入的，這一次課就可考慮換用融知識與活動為一體的游戲、比賽法導入；昨天用的是有聲語言引人入勝地導入，今天就可嘗試以無聲的板書呈現(xiàn)錯句、錯題吸引學生眼球；大部分時候用生動直觀、容量較大的課件導入，偶爾也別忘了用用傳統(tǒng)的朗讀、背誦、默寫檢查法開始……注意到形式，盡管有時只是來得及講究一下方式上的翻新，我感覺復習效果也會大有改觀。

二、方法創(chuàng)新

初中六冊書全部教完后，沒有了真正新鮮的教學內(nèi)容，平時學習本來就已經(jīng)很不錯的學生容易因此不知不覺地厭煩老師對知識的重復再現(xiàn)，老師如果不能察覺并關注這部分水平較高學生的期望與需求，他們也會一反常態(tài)、出乎意料地出點“亂子”。我的對策是：

1.“我來做老師”。請學生嘗試做小老師，復習基本短語、基本句型，講評試卷等。課上在基礎較好的那部分同學中隨機抽學生到前面做“老師”。目的是復習基本短語、基本題型。學生準備得認真，有的也稱的上作風嚴謹，應該說效果不錯。

2.“兩兩單挑”。目的是復習錯題，避免再犯同樣的錯。人都有競爭的意識，讓學生互出錯題，同桌“PK”，緊張、刺激。

3.“故事接龍”。目的是開拓學生視野，綜合提升能力。將復習的重點短語和句型以聽寫方式讓學生寫在黑板上，然后按座位順序一人一句口頭編故事并盡量用上所復習的知識點。看誰反應快，句子準確而且有趣。實踐證明，學生非常感興趣，不善于開口的學生也不得不講英語了，復習過程扣人心弦，效果明顯。

三、保證教學內(nèi)容富含思考性

我們中學英語教學大綱的主要教學目的也是“發(fā)展學生的思維能力。”這充分體現(xiàn)了我們現(xiàn)代教學的特點，反映了教學過程中思維訓練的重要性。通過設計，使教學內(nèi)容富有思考性，更能促使學生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的樂趣中。

筆者有以下一些想法與做法：

1.鼓勵學生積極思考、總結英語語言現(xiàn)象，探尋、利用英語語言規(guī)律。要想使復習課真正不令人厭倦，就首先要讓學生思考、理解復習活動的重大意義。我指導學生，復習不是枯燥的重復，而是對學過的知識進行梳理，將平時零散學習的知識系統(tǒng)化，將淡忘的知識熟練化，補齊所缺的知識使自己全面化；復習不是簡單的重復，而是歸納、總結、提煉英語語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)則、規(guī)律，然后順應規(guī)律、利用規(guī)律，創(chuàng)造言語，表達感情，描述生活，描述世界；中考不是人生的全部，人生處處有考場，要通過研究考試題型，總結應對策略，加強專題訓練，勇敢接受人生第一搏的考驗，學會準確化、系統(tǒng)化掌握知識，提升自己的學習能力、生活能力。

如復習現(xiàn)在完成時態(tài)時，可先舉出以下句子：

I have cleaned my shoes.

We have found the boy.

They have done my homework.

She has seen the film.

The boy has dropped the book on the floor.

I have studied English.

讓學生根據(jù)例句自己來總結歸納出現(xiàn)在完成時態(tài)的構成，而且提示學生每個句子的言下之意，如：我已擦了鞋子，（現(xiàn)在我的鞋子很干凈）。我們已找到了那個孩子，（現(xiàn)在不用為他擔心）。他們已做了作業(yè)，（知道作業(yè)的難易了），他看過這場電影，（知道電影是否好看）。男孩的書掉到了地上了（現(xiàn)在書在地上），我已學英語（懂—點英語）。然后再讓學生自己得出現(xiàn)在完成時該怎么用，自己分析出現(xiàn)在完成時是動作發(fā)生在過去，但要強調(diào)的是對現(xiàn)在造成的影響或產(chǎn)生的結果。且通過加橫線的單詞也可以讓學生自己復習總結規(guī)則與不規(guī)則動詞的過去分詞的構成規(guī)律。因為是自己總結出來的，所以容易記牢，而且在這個過程中求同思維得到了充分的訓練。

2.鼓勵學生盡量用英語質疑。我有意識地把一些疑問句及相關疑問詞在自己的授課過程中盡可能地儲存在學生的頭腦里。如：I don？蒺t understand.What？蒺s the meaning？ What does it mean？ What do you mean by…？ Can you explain it again？ Does it mean…？ Pardon？ Could you tell me it why？ I？蒺m sorry. May l think it again？讓學生在頭腦里盡快進行英語思考和提問的準備，有意地引導學生用英語提問和用英語表達自身的需要。以前這一切可能僅留于會話，復習課就要求會拼寫、會筆頭應用，使英語提問和表達進一步成為學生自身的需要和習慣，逐漸深入到思維活動中去。

以上是本人對激活英語復習課的一些思考和嘗試。上好復習課，使學生不僅取得中考成功，而且獲得聰明的頭腦、幸福的人生，是我們?yōu)槿藥熣叩墓餐脑浮１救嗽笧榇死^續(xù)努力，做出新的探索。

【參考文獻】

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[2]《中小學英語教學與研究》.華東師大

[3]《中學生英語園地》.河南大學外語學院

[4]《九年義務教育全日制初級中學英語大綱》.試用修訂版

[5]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984年

【作者簡介】

宋麗娜（1979.07.07-），女，漢族。大學本科。中學一級教師。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。