語文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計

李光明

導(dǎo)語是課文教學(xué)的開場白，教師一走上講臺，就用一段娓娓動聽的導(dǎo)語引入課文教學(xué)，就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識、接受新內(nèi)容，老師一開始上課就得扣動學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，這個“開場白”是至關(guān)重要的教學(xué)步驟，也是思想教育和知識教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)。

一段生動形象的導(dǎo)語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入他們的記憶深處；一句精辟獨到的導(dǎo)語，蘊含豐富深刻的哲理，定會扣人心弦，發(fā)人深省。且對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。因此，教師要精心設(shè)計巧妙含蓄的到玉，要舍得在每堂新課的到與設(shè)計上下功夫。語文教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運用。

一、語文教學(xué)中導(dǎo)語設(shè)計的重要性

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟知識寶庫之門，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷風(fēng)回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？

成功的導(dǎo)語設(shè)計，無疑是解決這一問題的重要手段。心理學(xué)界研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。上課伊始，教師應(yīng)該用最精練的語言，在最短的時間內(nèi)，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)，不僅是教師別具匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。在上課之初，學(xué)生普遍存在著上好課的心理準(zhǔn)備，但這種心理是強(qiáng)烈而又短暫的，因而，有經(jīng)驗的語文教師都非常重視導(dǎo)語的設(shè)計。他們往往以巧妙的導(dǎo)語愉悅學(xué)生的耳目、激勵學(xué)生的心靈、開啟學(xué)生的智力、觸動學(xué)生的情思、吸引學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。導(dǎo)語所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。一個好的導(dǎo)語設(shè)計，能使課堂先聲奪人、引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。白居易的《琵琶行》中有一個非常著名的句子，是描繪琵琶女演奏之前調(diào)弦的動作的：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一位優(yōu)秀的演奏者在演奏之前就已經(jīng)把自己的情感融入音樂的氛圍之中，所以他的演奏才格外打動人心。一堂成功的語文課亦是如此，老師在進(jìn)入課文正題之前就應(yīng)該像那個優(yōu)秀的演奏者一樣“未成曲調(diào)先有情”，精心設(shè)計導(dǎo)語，以言之有味、形式多樣的導(dǎo)語把學(xué)生引入語文的殿堂，盡情享受文學(xué)的美妙。這樣，就能提高課堂教學(xué)效率，較圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

二、導(dǎo)語設(shè)計的方法

我們明確了導(dǎo)語設(shè)計的重要性，那么，語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何來設(shè)計導(dǎo)語呢？下面，我就結(jié)合自己在語文教學(xué)實踐中的經(jīng)驗來談?wù)剬?dǎo)語設(shè)計的幾種方法。

（一）情境渲染法

情境渲染型的導(dǎo)語設(shè)計方法是以“導(dǎo)”激“情”，注重的是學(xué)生情感的挖掘。即上課伊始，教師用富有感染力的語言描摹一副圖景或一種意境，或者借助掛圖、音樂等教具作為輔助手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言所蘊含的情境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）故事激趣法

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在課堂上以能吸引學(xué)生興趣的以故事形式出現(xiàn)作為導(dǎo)語，既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，使學(xué)生思路開拓，興趣變濃，讓他們在聽故事的過程中不知不覺地走進(jìn)課文，用一種輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。

（三）設(shè)疑啟思法

即教師在導(dǎo)語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問題。思維力和注意力，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生沿著線索積極思考，從而找到答案。“有疑則思，進(jìn)而解疑”，久而久之，會培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

（四）分析標(biāo)題法

即教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目的意思來領(lǐng)會題意和文意。標(biāo)題是文章的眼睛，生動新穎的標(biāo)題能誘使學(xué)生急于閱讀作品；準(zhǔn)確凝煉的標(biāo)題常常對課文的基本思想內(nèi)容起到畫龍點睛的作用。因此，透過標(biāo)題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。從標(biāo)題導(dǎo)入課文，能讓學(xué)生抓住重點，把握中心，使他們的思維迅速定向，很快進(jìn)入對中心問題的探討。

所以在教課文的時候是這樣析題導(dǎo)入的：“同學(xué)們，請你仔細(xì)看這個課題，把它當(dāng)成一句話思考缺少了什么？”學(xué)生很快就看出缺少了主語。之后在引導(dǎo)學(xué)生說出對時間的認(rèn)識：“同學(xué)們，你對時間有什么理解？”學(xué)生各抒己見“時間很寶貴。”“時間過得非常快，一眨眼就過去了。”“時間看不到，也摸不著。”等一些既生動又理性的感覺后再順勢引入新課：“到底是誰要和時間賽跑，他是怎樣和時間這種既看不見，也摸不著的東西賽跑的？人和時間賽跑，結(jié)果會怎樣呢？讓我們趕快來讀讀課文，探個究竟吧。”這樣通過釋題引起學(xué)生注意，進(jìn)而探究教材的中心內(nèi)容，達(dá)到批文入理，感悟人生的目的。

（五）溫故知新法

孔子曰：“溫故而知新”。由舊課引入的開講，總是比較順理成章，貼切自然。聯(lián)系舊知，引出新知，主要指教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則，由已知向未知引渡，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。在語文課本中，有很多作品都會有這樣或那樣的聯(lián)系，有時候?qū)W一篇課文，如果借助于已經(jīng)學(xué)過的，與之相關(guān)的文章，會更好地理解文意，引起重視。在導(dǎo)入的時候可以把舊知識從學(xué)生的記憶中喚醒，在新舊知識之間建立聯(lián)系。

總之，導(dǎo)語的設(shè)計離不開教材和學(xué)生的實際。無論設(shè)計何種類型的導(dǎo)語，都要針對教學(xué)目標(biāo)，都要有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于思想感情的陶冶，有利于文學(xué)修養(yǎng)的提高，有利于審美觀的養(yǎng)成。讓我們共同努力，使導(dǎo)語這朵瑰麗的鮮花在語文教學(xué)園地上怒放。