多媒體在小學語文古詩教學中的運用

陳文蘭

【摘 要】古詩作為傳統文化的精華，魅力在于它的“只可意會，不可言傳”，即用語言并不能很好的對古詩進行闡釋，這就要提到在語文古詩教學中被廣泛應用的多媒體技術，多媒體技術可以通過對畫面的展示，將優美的詩境展現的淋漓盡致，運用動耳的音樂，鮮麗的畫面讓學生深深感知古詩意境。

【關鍵詞】古詩；多媒體；意境

古詩作為中華五千年燦爛文化中的瑰寶，在語文教材中也是占有重要地位的，雖然古詩地位如此重要，但是我國古詩在小學生的教學中仍然存在一些困難，而利用多媒體進行古詩的教學，不僅能很好的激發學生的學習興趣，還能讓學生有種身臨其境的感受，能夠對古詩有更深的理解，對作者的寫作背景和表達意境更加能夠加深體會。

一、運用多媒體，創設意境

古詩作為傳統文化的精華，魅力在于它的“只可意會，不可言傳”，即用語言并不能很好的對古詩進行闡釋，這就要提到在語文古詩教學中被廣泛應用的多媒體技術，多媒體技術可以通過對畫面的展示，將優美的詩境展現的淋漓盡致，運用動耳的音樂，鮮麗的畫面讓學生深深感知古詩意境。例如，在學習《詠柳》時，詩中講到“碧玉”和“綠絲絳”，這兩種描寫一種是指碧綠的顏色，另一個則是形容柳條纖柔的姿態，小學生對于這些并沒有很深的認知，很難理解到底是怎樣一種狀態。這時老師就可以利用多媒體，為學生展示相關圖片，使他們有更直觀的理解，更能理解作者對于春天萬物復蘇的描述，這些比喻都展現了作者豐富的想象力和對春天的贊美之情。再如，講述《望廬山瀑布》時，學生對于瀑布的景觀不能感知，無法體會瀑布飛流直下的情景，老師為學生展示瀑布圖片和視頻，讓學生能夠感知云霧飛騰，和瀑布磅礴的氣勢，從而更有利于教學。

二、運用多媒體，體會神韻

古詩在選字用詞方面都很講究，每一個字詞的使用都要經過仔細琢磨，因此理解重點字詞就成為古詩教學的重點，也是一個難點。多媒體技術能夠克服傳統的教學缺陷，讓學生更直觀的通過形色、聲音、光影等形式，將抽象的詩句轉化為具象，更能抓住學生的眼球，更有利于理解字詞精妙和體會作者思想感情。如在講《泊船瓜洲》這首詩時，詩中“春風又綠江南岸”，對于“綠”字的用法，學生沒辦法體會，老師運用多媒體，向學生展示江南春光的視頻，同時通過一幅一幅草長鶯飛的畫面，把學生帶入特定的語言環境中去，讓他們能夠深刻體會古詩語言的精妙之處。再如，《望廬山瀑布》這首詩，“日照香爐生紫煙”中的“生”字，用得就是十分的絕妙，老師在播放視頻之前，首先對學生提問“生”字用法的精妙之處在哪，然后通過展示煙霧籠罩之下的香爐，一股股紫煙在陽光的照耀下，冉冉升起，景色美不勝收，既能帶給學生以美的享受，又能讓學生對字詞的用法有一個深刻的體會。

三、運用多媒體，創設想象情境

古詩中的語言都是高度凝練的，老師在教導學生學習古詩時要做到能夠引導學生在學習的時候充分發揮想象力，用自己的想象把詩的言外之意構思出來，在用語言表達出來，這樣不僅能夠加深學生對詩句的理解，這對他們來說也是一個好的鍛煉自己思維的方法。運用多媒體技術進行展示，將古詩所描繪的意境以圖片、視頻的形式展現出來，這就為學生進行語言練習創造了條件。如，我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。看到這樣的美景，詩人的腦海里出現了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。“畫中的女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊？”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好！”學生的學習興趣一下子就被激發起來了。通過這樣的情景創設，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。

四、運用多媒體，悟情誦讀

古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來朗朗上口，回味無窮。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。”讀書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。恰當地運用電教手段，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩并熟讀成誦。詩人的創作多是即景生情，要領悟詩人的情感，最好的辦法是讓學生身臨其境。教學《楓橋夜泊》時，理解了詩句后，我讓學生欣賞動畫，進入到那凄寒、幽美的秋夜中，伴隨著凄涼的琴聲，學生仿佛和詩人一起，乘坐著小舟，行駛到楓橋邊，面對著殘月、烏啼、江楓、漁火，愁思萬千，連詩人那一聲聲無奈的長嘆，也都好像聽得真真切切。當學生完全沉浸在詩的意境中，充分感受到了詩人的憂愁、寂寞之后，我指導他們進行配樂朗讀，邊讀邊展開想象。因為學生對全詩有了透徹的理解，所以朗讀起來聲情并茂，停頓自然，輕重恰當，尤其是“滿”和“愁”字，讀得恰到好處，令人回味。達到了以情促讀，讀中悟情的效果。電教媒體可以生動直觀地將千百年以前的情境逼真地再現于人們眼前，可以重現古詩凝練語言所描繪的優美意境，使人們的感悟與詩文的意境達到相通。

總之，在小學語文教學任務中，古詩教學是非常重要的一環，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。

（貴州省遵義市播州區第三小學）