以問(wèn)題為主導(dǎo)，培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

張杰

【摘 要】善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。“好問(wèn)”是孩子的天性。教學(xué)中須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。有問(wèn)必有思，有思必有果。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、好問(wèn)，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)；主導(dǎo)

課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的途徑和方法，從而獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的交流有輸出、交換和反饋信息過(guò)程，又有輸入、處理和存儲(chǔ)信息的過(guò)程，教學(xué)是師生的互動(dòng)。如何在課堂中使用“問(wèn)題”主導(dǎo)教學(xué)策略呢？筆者作了以下的一些嘗試。

一、積極營(yíng)造和諧氛圍，使學(xué)生“敢問(wèn)”

寬松和諧的課堂環(huán)境有助于學(xué)生排除心理障礙，提高外語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)效果。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在人格上給學(xué)生以平等地位。應(yīng)經(jīng)常使用“這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”等語(yǔ)言，絕不能用“你怎么這么笨！”“這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)”等對(duì)學(xué)生的歧視性語(yǔ)言。

二、努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生“想問(wèn)”

在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)，我們可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景，使學(xué)生想問(wèn)。如教九年級(jí)“Ill help clean up the city park”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：Im a teacher. I like teaching. What could I help you？ 學(xué)生就會(huì)回答說(shuō)：“You could help us learn English.”接著我又問(wèn)他們：“What would you like to do in your free time？”有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Id like to work outside.”我就問(wèn)他：“What could you help others？”這樣，通過(guò)具體而又有啟發(fā)性的提問(wèn)，學(xué)生自然而然就會(huì)思考他會(huì)做什么，他能幫助人們做什么的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)了課文后，我試著讓學(xué)生問(wèn)一些與閱讀課文有關(guān)的問(wèn)題。例如，在教九年級(jí)閱讀理解How do we deal with our problems？ 我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，理解內(nèi)容，然后我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題如：How many ways of dealing with problems are mentioned here？ Which way do you think is the best？ Can you think of another way of dealing with problems？ 這樣讓學(xué)生自己提出問(wèn)題討論，自己找答案，必要時(shí)精講點(diǎn)拔，既練習(xí)了學(xué)生的聽(tīng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作、探究、自學(xué)的能力。這樣使課本的內(nèi)容就問(wèn)題化了、趣味化了和簡(jiǎn)單化了。

三、合理運(yùn)用媒體技術(shù)，使學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。利用媒體技術(shù)，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。例如：七年級(jí)Why do you like koalas？在這一課里我制作了一個(gè)“zoo”的課件，讓學(xué)生們走進(jìn)其中，讓他們感覺(jué)到動(dòng)物的可愛(ài)及寶貴，先教會(huì)他們學(xué)會(huì)新單詞，接著讓他們?cè)賳?wèn)一些問(wèn)題，如：

Which is the biggest animal on land ？ Which animal lives in water ？ What animals eat grass？ What animals eat meat？

這樣直觀、形象、生動(dòng)的畫面容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生猶如進(jìn)了一次動(dòng)物園，既觀賞了各種動(dòng)物，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生看到具體的動(dòng)物，對(duì)它的習(xí)性、生活環(huán)境狀況等都想了解，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)有了“問(wèn)”的內(nèi)驅(qū)力。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生問(wèn)的動(dòng)力。

利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫形成習(xí)慣。例如：九年級(jí)上When was it invented？時(shí)，屏幕上呈現(xiàn)本課所要學(xué)的實(shí)物圖，如：電視機(jī)、電話、計(jì)算器等，并配以動(dòng)畫，把視、聽(tīng)、說(shuō)、想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生看圖做對(duì)話，自由提問(wèn)，操練密度大大提高了。有了這些語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)精力就會(huì)高度集中，再處理1b部分就非常容易了。像這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能激發(fā)學(xué)生從已知探索未知的濃厚興趣。

四、充分發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

為學(xué)生的充分展示創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)和合作交流是每節(jié)英語(yǔ)課的靈魂。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件：首先幫助學(xué)生駕馭課文提供的材料。其次，要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)。如在I would like noodles.的教學(xué)時(shí)，可以事先布置學(xué)生收集有關(guān)食物的語(yǔ)言材料，提出自己最喜歡的水果、蔬菜、肉類，并要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出食堂里的每一樣菜式，然后寫一篇短文。課前每位同學(xué)都積極認(rèn)真地問(wèn)老師，查資料，分組討論。課堂上同學(xué)們踴躍匯報(bào)，爭(zhēng)先朗讀自己的“杰作”。這樣，本單元關(guān)于食物的生詞基本學(xué)完，還學(xué)會(huì)課外的食物名稱和現(xiàn)實(shí)生活中菜譜的名稱。

為學(xué)生的質(zhì)疑開辟空間。心理學(xué)研究表現(xiàn)，思維是從問(wèn)題開始的。有問(wèn)必有思，有思必有果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擺正學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生充分的思維和自我表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)他們利用已有的知識(shí)，應(yīng)用多種渠道，采取各種方式，自己去嘗試、去探索，施展個(gè)性才華。

總之，在新課程改革的教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)使用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練，能改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的弊端，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的探究能力、思辨能力、綜合歸納能力等多種能力的發(fā)展。