初中英語教學中自制教具的原則和技巧

岳雪梅

【摘 要】太多使用多媒體課件會給學生帶來并疲勞感和繁重感，對學習效果帶來不良影響，而直觀教具的使用有助于學生學習效果和興趣的提升。初中英語教師應該不斷提升自制教具的能力。本文對直觀教具使用的必要性、類型、制作、原則和技巧進行了分析。

【關鍵詞】自制教具；初中英語；直觀性；應用；技巧

在初中英語教學中，根據教學的任務、內容和學生年齡特征正確選用直觀教具，對于教學工作是非常重要的。在我們的實際教學工作中，大多數時候我們沒有用教具，很多時候直接使用PPT多媒體課件進行教學，雖然多媒體課件有很多優點，但是也會給學生帶來疲勞感、繁重感等不利于教學效果的負面影響。而這個時候，直觀教具便是一個很好的選擇，它可以讓學生有一種耳目一新的學習體驗。我們應該不斷提升自制教具的能力，因為自制教具更具有針對性、實用性，也減少了我們的成本投入，更具有可行性。

一、初中英語教學中使用教具的必要性

初中學生在英語學生的初始階段，會遇到一些困難，能否克服這些困難，對學習興趣的形成影響很大。這個時候，教師能夠采用一些直觀教具輔助教學，對于學習提升英語學習的興趣是有很大幫助的。可以讓學生在有興趣的基礎上，學得越來越好，讓得越來越牢，從而為進一步的學習打下牢固的基礎，為將來可能的專業化的英語學習做好準備。

針對實踐階段的學生的心理特征，直觀教具是很好的選擇，也是很有必要的。

二、自制教具的類型

直觀教具很多，我們簡單的將其分為兩大類：一是實物直觀，包括各種實物、標本、實驗、參觀；二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。實物直觀和模象直觀教具都有自己的優點。但筆者認為，在初中英語教學過程中，實物直觀更有趣味性，更能吸引學生注意，更能提升學生學習興趣。比如說食物類實物，學生可以看、可以用手觸摸，可以用口品嘗，也可以用鼻子聞其氣味，這是全方位的體驗和感受，是全新位的學習經歷。教師在這個過程中，要充分發揮引領作用，將學生的思維的興趣引領到自己設計好的學習方向上來，這是非常重要的。當然我們不能在初中三年的英語教學中都一直使用實物直觀教具，當學生到了八年級、九年級階段后，我們要從實物直觀教具逐漸向模象直觀教具轉移，這樣才有利于培養學生的抽象思維能力。實物直觀教具能更好的提升學生學習興趣，但不利于學生真正的建立起英語學習的理性知識。如何能夠將學生學習英語的感性的興趣轉化成為理性深刻的知識，才是我們的教學目的。

三、自制教具的原則

不論使用哪種直觀教具都要注意其典型性、代表性，符合教學要求，能有助于學生形成清晰的表象。所以，在制作直觀教具時，要注意放大所學部分，用色彩突出所在觀察的部分，用動態來提示事物的運動、變化，以獲得最佳的直觀效果。

直觀是教學的一種手段而不是目的，不是直觀得越多越好，不能為直觀而直觀，而要根據教學需要來直觀。過多的直觀浪費時間、分散注意，影響學生抽象思維的發展。

并且在我們的教學過程中，要注意直觀與講解相結合。更要注重語言課程工具性和人文性的統一。

自制教具還應該考慮它的藝術性、美觀性，我們要盡力將我們制作的教具變得漂亮，這樣學生的學習活動才會充滿了更多的附加情感在其中，有利于提升我們的英語教學效果。

四、在初中英語教學用自制教具的技巧

這里以最常用，最易制作的幾種直觀教具為例分析教具的制作。

（一）實物類

這一類教具的使用最為便捷，在我們的教學工作中隨時可以采用。比如；在學習apple、banana、tomato、orange、French fries、之類的食品單詞時，我們可以直接將這些食品帶到課堂上讓學生進行直接學習，并組織一些相應的教學活動，最后將這些食物分給學習吃。可以平均分發給學生，也可分給學習效果優秀或差的學生，以促進教學效果的提升。

在學習hat、tennis、guitar、violin等單詞時，也可以直接帶這些物品到教室，進行現在的講解、示范，如果教師本人能夠親自進行各方面的講解示范，是非常有利于提升教師個人教學魅力的。如果教師不能進行親自示范，也可以提前和班上的具有特長的學生進行溝通，請他們進行示范，也有利于學生學習興趣及榮譽感的提升。

（二）圖片類

在學習人物、景點、國家等難以將實物進行展示的內容時，我們可以提前準備好相應的圖片，圖片應該精美，具有代表性。教學活動的最后，我們可以將這些圖片作為獎勵，分發給學生，也可以將這些圖片張貼在教室，以加強學習效果。這是符合學生的學習心理規律的，能大大提高學生學習的效率，既有利于提高學習的質量，又有利于減輕學習負擔。

（三）圖表類

將系統性的知識點直接畫出圖表來，在課堂上進行直觀的講解。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學生以感性知識，以形成生動的表象或想象，也可以起直觀的作用。這些圖表的處理也是有技巧的，不能進行完了教學活動，上完了一堂，教師便將這些圖表收起來了，同樣可以將這些圖表張貼在教室，讓學生時常看看，不斷重復。也可以在講解學習之后，讓學生自己制作出同樣的圖表來，作為作業。

在制作圖表的過程中，我們應該注重圖表的美觀、直觀。可以采用更多顏色的筆進行制作，可以采用大尺寸的卡紙進行制作，要盡可能的使每一張圖表與眾不同，有不一樣的視覺效果，能給學生帶更大的視覺沖擊，在此基礎上進行完美、合理的講解，將學生帶入一種前所未有的學生情境中，帶給學生一種全新的學習體驗，如此，才能讓所學知識有一個更好的效果。要注意，教學中的直觀不是讓學生自發的自主的去看，而是要在教師的引領和指導下有目的地觀察，去看、去聽、去體驗和感受，教師通過設置、提出問題引導學生來把握學習對象，發現學習內容的本質，建立學習對象之間的聯系；并通過講解以解答學生在學習中問題，以此讓學生能夠對學習內容獲得全面的感性知識，從而更深刻的掌握英語學習的理性知識。

參考文獻：

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