初中后進生心理行為矯正一例

余世豪

【摘 要】著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種藝術！作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有采取不同的方法才能在班級管理中獲得成功。

【關鍵詞】后進生；心理輔導；行為矯正

【案例描述】

周三的早自修，我剛到辦公室坐下沒多久，就見到班級中個子最小的小Z又溜進辦公室交作業。“老師，給你，這是我媽媽寫給你的一封信！”交完數學作業后，小Z遞給我一張疊的整整齊齊的字條。“知道是什么事嗎？”我心里感到非常詫異：這可是第一次家長寫信給我！“具體我也不知道是什么，但是昨天晚上媽媽和我談了我的動作磨蹭、作業拖拉、老是要影響他人學習等壞習慣，估計和這些有關吧。”我連忙拆開字條，粗略地瀏覽了一遍，信中主要表達了三層意思：一是以前孩子在家里也有類似作業拖拉現象，但作為家長并沒有引起重視，謝謝老師的提醒；二是她昨晚與孩子談了一次，一起分析了孩子壞習慣的養成原因；三是希望能得到老師的幫助，采取一些措施幫助孩子改正壞習慣。

看來這位家長還是挺重視的，正好手頭上有一份新出爐的班級單元檢測成績，在我平時的觀察中，發現小Z對與成績還是挺看重的，我決定借此機會和小Z談一次。

“其實，我還是挺欣賞你的聰明和靈氣。許多數學題目，其他同學都還沒有反應，你已經有了自己的思路。”小Z沒響，但臉上露出了得意的笑容。

“你覺得和班級中的小S比較，誰更聰明些？”我知道小Z的自我感覺相當不錯。果然，他雖然不響，但臉上露出了不以為然的表情。

但是，小S的成績比你理想！”

小Z一臉驚訝地說了一句：“怎么可能？”

我拿出了成績單，讓他自己對照。小Z看了一會，表情逐漸嚴肅起來。“你認為小S沒有你聰明，但成績卻比你理想，你認為原因是什么？”

“與動作慢，別人學習時，我老是閑逛。”

“還有呢？”

“白天作業不認真，把所有的作業都留到晚上去做。到了家里，又東看看，西看看，時間晚了，就把作業隨便應付一下或者干脆不做！”

緊接著，我又拋出第二個存在問題。“有同學反映你經常要影響他人學習。”

“我媽媽昨天也和我說了，就是他們做作業的時候，我老是在旁邊講話。”

“如果是你在作業時，你的爸爸媽媽老是在旁邊嘮叨，你愿意嗎？”

“當然不愿意！”

“其他同學正是因為有這樣的感受，所以才提出了‘抗議， 你覺得你的這些問題該怎么解決？”

小Z 思考了一會，“要不，我每天放學前先把數學作業交起來，以后再爭取多交幾門。”

“還有呢？”

“可以讓我的同桌和我的爸爸媽媽監督我的作業上交情況。”

“其實，作業拖拉和影響他人學習這兩個問題是連在一起的。你在忙于完成自己的作業了，也就沒有時間去干擾他們。”

這次談話后，小Z主動要求其他同學和家長一起監督他，每天，他都能按照自己的承諾，在放學前把1-2門學科的作業本交起來，影響其他同學學習的現象也隨之減少。而我每天則把他的交作業情況通過作業記錄本反饋給家長，讓家長在分享小Z進步的喜悅，同時也讓家長參與到小Z的教育中來。看到小Z的一步步改變，我不禁暗自竊喜。

【案例點評】

小Z可以說是我接手這個班級一個月來，所接觸到的一位比較特別的學生：他總是每天到校最遲的一個，也是傍晚回家最遲的一個；平時其他同學在學習時，他喜歡走過去在旁邊嘰嘰喳喳說個不停，同學讓他走開他也總是死皮賴臉的不肯走。等到其他同學都上交完作業本時，他的作業本卻還是一片空白。我和他談過幾次話，保證書也寫過幾次，但是效果不大。直到昨天一個同學因為再次收到干擾、不能靜心學習而告狀到我這里，在氣憤之余，我在他的作業記錄本上寫了一句“作業拖拉，有影響他人學習的現象”。沒想到他媽媽今天馬上給我回了一封信，我抓住了這個契機，用事實說話，把成績和其他同學的投訴擺在他面前，對其形成觸動，激發改進的動機。

一、學生談話，要善于捕捉契機

談話是班主任教育中最常用的辦法。一次成功的談話，可使學生如沐春風，給學生以啟發、鼓勵。但是，很多時候我們和學生的談話都談不到點上，沒有實現預期的效果。往往是老師講得口干舌燥，學生聽得滿不在乎。究其原因，那就是我們的談話沒有注意談話的契機，沒有關注到學生真正想聽的內容，不能解決學生面臨的實際問題，自然也就很難對學生產生影響，以致效率十分低下。因此在與學生的談話前，要對學生有全面的了解，這樣與學生談話時就能抓住重心，找準切入點；在與學生談話時，班主任要老師放下架子，俯下身子，走近學生，走進學生的心里；以學生為中心，關注動機，關注情緒，從學生的自我需求、思維方式入手，這樣的談話才能與學生在思想上產生交流，心理上有了溝通，學生才能敞開心扉，將內心袒露無異，這樣的談話才能起到作用。

二、班級管理，需要循循善誘、誨人不倦

早在兩千多年前，孔子就提出要“循循善誘”，“誨人不倦！”培根也說過：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂！”由此可見耐心在教育中的作用，作為班主任的我們更應有耐心。在班級管理中，簡單粗暴說服不了學生，耐心教育才能收到良好效果；尤其是對于班級中一些特別的學生，平時要多關心他們，多交流思想，寬容地面對每一次“問題行為”，多給學生改過自新的機會，循循善誘，努力讓他們明白自己哪里錯了，為什么錯？從而從根本上去改變自己。

三、用活家校聯系本，加強家校聯系

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像房子一樣倒塌下來。”隨著教育的改革與發展，加強家校聯系，讓家長參與到學生的教育教學中來已成為教育的一個重要組成部分。現在，許多學校都給學生配備了作業記錄本。我認為在這本記錄本中除了記錄日期、每天的作業外，班主任也可以把學生近期的表現寫在上面，當學生有了進步，我們可以第一時間告知父母，讓他們一起分享學生的喜悅；當學生思想上有波動時，我們可以和家長及時取得聯系，盡快找到對策；同時，家長也可以把自己的想法通過記錄本反饋給班主任。通過這種橋梁，家校聯系將更加緊密，更有利于學生的健康成長！