數學作業批改也要革新

張曉宇

【摘 要】一直以來，數學教學的模式是教師課堂講例題，學生依據例題，跟著教師模仿解答問題的思路方法，課下學生練習鞏固，上交老師批改。如此以來，學生上課看例題，下課做練習；教師上課講例題，下課改作業的固定模式。新課程改革已經推進了一段時間，改進教學模式，培養學生綜合能力，提高學生數學思維，提升教學質量，成為當下改革落實的重點。作為教學的重要環節，學生作業的批改，也應與時俱進，順勢而發，加大改革創新。為此筆者結合自己的教學實踐，談談自己的理解和嘗試。

【關鍵詞】學生；作業本；老師

一直以來，數學教學的模式是教師課堂講例題，學生依據例題，跟著教師模仿解答問題的思路方法，課下學生練習鞏固，上交老師批改。如此以來，學生上課看例題，下課做練習；教師上課講例題，下課改作業的固定模式。新課程改革已經推進了一段時間，改進教學模式，培養學生綜合能力，提高學生數學思維，提升教學質量，成為當下改革落實的重點。作為教學的重要環節，學生作業的批改，也應與時俱進，順勢而發，加大改革創新。為此筆者結合自己的教學實踐，談談自己的理解和嘗試。

一、作業批改改革勢在必行

學習方式在不斷的創新，教學理念在不斷的更新，作業批改似乎跟不上整體的教學的變化，傳統的作業批改都是“√”“×”來評價學生一天學習的成果，得到“√”的同學當然很滿意很開心，對學習充滿信心，但是得到“×”的同學，特別是作業情況相對差一點的學生來講，看到過多的“×”就會產生一種反感心理，認為學習很難很麻煩，還不如沒有做過就會一個“×”也沒有，對學習產生厭學情緒，可能會影響他的學習。

打“√”打“×”的方法批改只能是說明這道題目是對還是錯，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從“√”和“×”中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在，所以對平時作業的批改方式進行改進是很有必要的，對學生學習也一定會有好的幫助，更好地提高學生學習興趣，發揮主體能動性。

二、新批改方式靈活多樣

針對傳統批改方式的缺點，新的批改方式既要能對這題目的對錯進行提示，也要體現批改的人性化，不損傷學生做作業的信心。因此，批改時去掉了“×”這個符號，取而帶之的是“○”、“？”、“☆”和溫馨的提示語，在作業本里再也看不到“×”了，在這種改變中很多的學生看到了“○”、“？”、“☆”和溫馨的提示語，對自己的作業也更加的有信心，特別是需要訂正的學生會仔細的去看自己出錯的地方，和老師提示學生解題的關鍵之處，還有本來不喜歡訂正的學生也開始慢慢的接受這個改錯的方式，漸漸地開始對本子的上的這些符號關注起來，這應該是個很好的跡象，說明這樣的批改方式能觸動學生更要關注作業，知道作業在學習中的地位。

1.隨堂批改作業

新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。提高做作業、改作業的效率。

2.小組批改作業

把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。這樣提高學生小組合作能力，調動學生的積極性。

3.教師抽查和面批

教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。及時了解學生對知識掌握情況，做心中有數。

4.小組及時做好信息交流

由課代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：①匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。②收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。③每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

5.充分考慮學生的個性差異

在進行作業批改的過程中，我們不難發現，因為學生的個性差異，學生知識水平參差不齊，導致作業的完成進度和結果良莠不齊。作業如果千篇一律，會直接影響學生的個性，破壞學生的學習興趣和學習動力。傳統的數學學習評價的主體是教師，教師是唯一的裁判員，這種評價顯然違背“以學生發展為本”的要求，而促進學生發展的數學學習評價的主體應該是多元的，既要有教師對學生的評價，還要有學生對學生的評價，更要有學生的自我評價。因此，在作業批改方式的研究中我們倡導教師批改、學生互批和自我批改相結合的方式。在教師批改方面，教師要認真負責，根據學生的差異對學生實施分層教學，優差生布置不同的作業要求和學習任務，差生要在難度上和作業數量上有所降低，成績好的學生可以有選擇地設置一些拓展延伸題。在學生互批和學生自我批評的環節上，教師要將批改作業的權利下放，做好監督和審核，以解決過程中出現的問題和漏洞。對于做錯的題，我們實驗中標注“____”這個符號或干脆不批改，用口頭提示、及時指出的方式，這樣的方式，比傳統打對勾、打叉號更加人性化，不會挫傷學生的自尊心，可以幫助學生樹立信心，失敗了可以重新再來。

6.作業盡量靈活，內容恰如其分

小學生在完成作業的過程中，將大量時間用在了不必要的書寫上，抄寫應用題、填空題、判斷題、選擇題等的文字要求，使作業時間無限度地延長。所以，在布置作業時，教師可以確立一個實驗班，推行活頁作業的方式，讓學生將答案直接填寫在活頁紙上，既節省了時間，也免去了其中苦澀機械的抄寫環節，提高學生的做作業的質量和做作業的興趣。

上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性。把老師和學生都從作業中解放出來，為雙方贏得更充分的時間，從而更好地推動整個數學教學改革。