淺談數學課堂導入在課堂教學中的運用

范利芬

“萬事貴乎始”。當我們讀小說的時候，開頭部分起著很重要的作用。如果開頭很新穎有趣，引人入勝，就會吸引我們一點點地看下去。上課也是一樣，一個好老師應該知道怎樣吸引學生進入課堂。“良好的開端，成功的一半”。教學實踐也證明了這一點。老師導入成功，能吸引學生，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好那基礎，從而有效那完成教學任務。在小學數學教學中，如創設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新課的巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的主動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。下面具體介紹幾種導入新課的方法。

一、故事激趣，營造氛圍

聽故事是孩子們的喜聞樂見的一件事，教學開始就抓住兒童的心理，給孩子們講他們喜歡的故事，激起學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍。在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一 段“孫悟空分西瓜”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，走得又累又渴，路上遇到一位賣西瓜的老爺爺，望著那又大又圓的西瓜，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃西瓜可以，我先得考考你們”。他拿出四個西瓜，說：“四個西瓜平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個西瓜平均分給兩人。最后他拿出一個西瓜問：“一個西瓜平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。

二、創設情景，誘發參與

教師在教學中要善于聯系教材與學生的實際，設置生動有趣的教學情景，提出富有啟發性的問題，激起學生的好奇心，激發創造思維的火花。在教學“不進位乘”時，老師創設了這樣一個情境：小猴淘淘和小猴笑笑是兄弟倆，今年他們靠種植水蜜桃賺了很多錢，打算用這些錢造一座漂亮的房子。瞧！他們買了這么多的木頭準備造房子用呢！（多媒體出示6堆木頭）可是，兄弟倆看著這些木頭又犯愁了，木頭太重，他們搬不動，怎么辦呢？隔壁的大象們知道了這個情況，自告奮勇地過來幫忙，看，他們很輕松地就用長鼻子搬起了一根木頭。你們能看出每頭大象分到多少任務嗎？你是怎么看出來的？學生紛紛舉手。“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”本課以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，又利用該題材巧妙地將兩個例題串起來，喚起了學生的有意注意，激發起他們的參與熱情，也使他們在關注大事本身的同時受到了團結友愛、互幫互助等思想教育。

三、游戲導入，初步感受

這種方法充分利用兒童好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如在學習“可能性”時，老師一上課就問：小朋友喜歡下飛行棋嗎？飛行棋里有一顆“骰子”（出示給學生看），你注意過骰子上有哪些點數嗎？棋子要起飛，必須拋到“6”，我們每次一定能拋到“6”嗎？學生說：不一定。任意一拋，會是怎樣的情況呢？每個小朋友在小組里輪流試一下。學生活動：拋骰子。然后學生匯報自己拋到的點數。老師小結：看來任意一拋，6個點數拋到的可能性都有。老師追問：拋到7了嗎？這是為什么呢？如果把骰子的每一面上的數都改成7，任意拋一拋，會是怎樣情況呢？這又是為什么？“拋骰子”游戲取自于學生熟悉和喜愛的飛行棋活動，課始由此導入，容易激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩，變“苦學”為“樂學”。

四、動畫演示，引發欲望

兒童的抽象思維比較差，所以使用動畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導入式可以達到直觀教學的效果，并可以吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來，同時引發學生進行探究的欲望。如在教學“認識線段”時，老師播放動畫：小天使揮動著智慧棒，灑出五顏六色的毛線，小天使說：小朋友，只要你開動腦筋，這些漂亮的毛線會帶給你知識和本領，相信你們一定會覺得很愉快。于是學生趕快拿出自己帶的毛線，按照老師的要求動起來。這一環節的設計，抓住學生的年齡特征，把動畫引入作為切入點，引發學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習創設良好的情境。

課堂的導入方法還有很多，比如：師生談話式，設置懸念，提問式、歌曲引入式等等，總之課堂的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。在導入教學的設計中，要注意：1.自然合理。導入既是前面知識的繼續，又是后續知識的開端，以一定的積累為基礎。2.能引起學生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與教師、教材貼得更近。3.使學生初步了解本節課的教學任務，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰的準備。4.教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學中，才能帶動學生，引起學生對整個課堂的關注。我們在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能達到“良好的開端，成功的一半。”