淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

劉淑娟

摘要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。"冰凍三日非一日之寒"要有超強(qiáng)的記憶力也絕非一日之功。網(wǎng)上學(xué)習(xí)已不是時(shí)尚，而是一種最方便，最快捷的學(xué)習(xí)工具。

關(guān)鍵詞：閱讀的方法；背誦習(xí)慣自學(xué)能力

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線(xiàn)正進(jìn)行著一場(chǎng)大的變革。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)。

一、給學(xué)生閱讀的方法

“書(shū)是人類(lèi)的良師益友”“讀一本好書(shū)就像交了一位益友”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是為了作文，做文章又是語(yǔ)文教學(xué)的目的。給學(xué)生提供讀物：每教一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)在教室后面放一個(gè)書(shū)柜，一邊是鼓勵(lì)學(xué)生自己從家里拿來(lái)的書(shū)，一邊是我從學(xué)校圖書(shū)館里借來(lái)的書(shū)。這樣學(xué)生既有書(shū)可讀，又省去了很多麻煩。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是要通過(guò)更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。給學(xué)生讀那些書(shū)，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的高低選擇適合他們讀的作文、童話(huà)、寓言、科幻等。以擴(kuò)展了視野，拓展了思維空間，決不讓那些有害的書(shū)籍接觸他們；給學(xué)生指導(dǎo)讀書(shū)方法：不認(rèn)識(shí)的字要點(diǎn)，不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)要圈，優(yōu)美的語(yǔ)句要?jiǎng)潱玫奈恼掠懈杏X(jué)要記，就要下氣力培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；主動(dòng)克服困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣以及勤于閱讀的習(xí)慣等等。

二、提高學(xué)生的記憶能力和背誦習(xí)慣

有一名學(xué)生名叫張名，他能在一早上30分鐘時(shí)間內(nèi)背誦三篇課文，達(dá)到10頁(yè)之多，這對(duì)常人來(lái)說(shuō)只能匆匆讀幾遍，而他卻能做到只字不漏。像這樣的學(xué)生，在班中有很多。“冰凍三日非一日之寒”要有超強(qiáng)的記憶力也絕非一日之功。

要想使學(xué)生熟記于心，背誦的方法不勝枚舉：逐句法、分段法、綜合法、時(shí)空法、人物法、情境法、情節(jié)法、延伸法、對(duì)比法、問(wèn)題法、提綱法、歌訣法、分合法、關(guān)系法、循環(huán)記憶法、睡前記憶法……各種方法我總給同學(xué)們分析講解，根據(jù)不同的課文舉例演示，使學(xué)生在遇到不同的課文時(shí)就會(huì)選擇合適的背誦方式，而絕不是千篇一律。只要給他們規(guī)定了背誦任務(wù)，他們總是能很快的完成。背誦也許是提高記憶力的最笨辦法，但千百年來(lái)卻成就了無(wú)數(shù)的文人墨客、曠世奇才。我從輔導(dǎo)學(xué)生背誦，循序漸進(jìn)，許多學(xué)生已有了超常的記憶力，他們的能力使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上常常做到事倍功半，從而節(jié)省了時(shí)間，去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。

三、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

人類(lèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異。網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑，沒(méi)有網(wǎng)上找不到的題型，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)處理不了的問(wèn)題。網(wǎng)上學(xué)習(xí)已不是時(shí)尚，而是一種最方便，最快捷的學(xué)習(xí)工具。可以預(yù)見(jiàn)十年后：教師將成為主力軍，除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，則更偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，自學(xué)能力的培養(yǎng)；中學(xué)教師將會(huì)減少過(guò)半，有的只是輔導(dǎo)教師和生活教師及德育活動(dòng)教師。那滔滔不絕的演講聲將輝煌不再；高中和大學(xué)又會(huì)是另一番景象，這里只是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，將很少看到教師的身影。也許這是危言聳聽(tīng)，但高速發(fā)展的時(shí)代將證明一切皆有可能。未來(lái)的教育將顯得異乎重要，教師將承擔(dān)起更多的任務(wù)。從開(kāi)始起就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、堅(jiān)持因材施教的原則

始終堅(jiān)持因材施教的原則，這顯然是一個(gè)不可或缺的思想方法。因?yàn)闊o(wú)論是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還是施問(wèn)、回答等等一系列教學(xué)活動(dòng)，都可貫穿這一原則。由于人與人之間存在差異，所以教學(xué)既要面向全體，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)掘其潛在能力，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。我們?cè)诮M織教學(xué)中要把分層教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，力求量體裁衣，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。實(shí)行因材施教，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，實(shí)行班級(jí)授課和分組教學(xué)甚至個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。在人數(shù)較多、兩極分化嚴(yán)重的班級(jí)，按成績(jī)編組，班級(jí)授課和分組復(fù)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合頗為恰當(dāng)。可分為上、中、下三個(gè)組或上中、下兩個(gè)組。分組復(fù)式教學(xué)，便于對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，安排不同的基本功訓(xùn)練內(nèi)容；分組復(fù)式教學(xué)，動(dòng)靜搭配，有利于講練結(jié)合，精講多練，能更多地為學(xué)生提供閱讀實(shí)踐和動(dòng)筆機(jī)會(huì)，更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要注重的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，新的教師觀(guān)，新的學(xué)生觀(guān)，新的質(zhì)量觀(guān)，新的評(píng)價(jià)觀(guān)，就能把語(yǔ)文教學(xué)改革，推向深入并獲得成功。新世紀(jì)的帷幕已經(jīng)拉開(kāi)，社會(huì)的巨變已初露端倪。新世紀(jì)的教師要做一名在21世紀(jì)的土壤中培養(yǎng)健康花朵的園丁，就要以全新的教育觀(guān)念武裝自己的頭腦，以祟高的敬業(yè)精神為軀干，以豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)和高尚的智能品質(zhì)作四肢，精心呵護(hù)株株幼苗，使他們長(zhǎng)成參天大樹(shù)，支撐起祖國(guó)蔚藍(lán)的天空。愿新世紀(jì)的教師們努力塑造自己，為21世紀(jì)中國(guó)精神文明和物質(zhì)文明的共同進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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