農村初中學生學習生物的誤區及其對策

葉德億

摘要：學生在學習生物學方面存在著很大的誤區，如果這些誤區沒有得到有效的解決，大多數學生在生物學的學習方面難以取得更大的發展。基于學生在學習生物學中存在的誤區，我在教學中不斷研究有效的對策，以期學生能夠消除誤區，更好地掌握相關的知識和培養各種技能。本文對生物學習的誤區及對策做了相關探討。

關鍵詞：農村初中；生物教學；學習誤區；對策

下面我將對學生學習生物中存在的誤區及其對策談談自己的一些淺薄的看法。

一、學生學習中存在誤區及成因

誤區一：學生在潛意識上對生物學的學習不夠重視。經過調查和研究發現，學生進入中學后還保留著小學時的一些認知，普遍把語數英三科看得非常重，而對生物科只當作考查科看待。以致大多學生只靠課堂收獲一些生物的知識，待到考試時，只憑模糊的記憶去應答，很難考得出好的成績。

誤區二：學生學習行動上不夠給力，缺乏主動性。這兩年的教學生涯中，我每一周都有好幾節的早讀課。當我上早讀課時，發現的現象令我心血沸騰。幾乎每一節早讀課都有一大半學生在做作業，更令人遺憾的是有些學生竟然是抄襲別人的作業。

誤區三：學生把自己的思維裝在套子里，缺乏個人主見。通過多年的教學研究以及與學生的交流中，我發現大部分初中學生的思維非常活躍，如果能夠運用到學習中，會得到事半功倍的效果。但現實中卻相反，很多學生在學習中不愿去動腦，把自己的思維關閉起來，只會人云亦云，缺乏個人的主見。

誤區四：把校園當作玩耍的樂園。進入初中后，就意味著步入了青春期的門檻。青春期是一個人增長才干和開發智慧的重要時期。青春期的學生思想波動大，逆反心理強，自制力低，難以抵制不良風氣的影響。放學后，吃完飯就成群結伙在網吧上網或在有WIFI的地方玩手機，對于老師布置的學業任務都拋到了九霄云外，待到第二天的早讀課來惡補一通，就算完成任務。長此以往不僅學習跟不上，而且養成了惰性，對將來走入社會也產生不良的影響。

誤區五：不注重各種能力的培養。首先，學習任何學科要注重把握知識脈絡和構建系統的知識體系。在日常的學習中，大多學生認為學習就是按部就班，老師上完一節課，就掌握一節的內容，而沒有想到知識間的聯系，不懂得去理清知識的脈絡和構建系統的知識體系，再次，很多生物學知識的學習，需要學生在動手體驗中獲取知識和培養能力，然而農村中學的學生在探究性學習方面很薄弱，自主學習和合作意識不強，特別實驗探究過程只是走馬觀燈，難以從中獲取知識和培養能力。

誤區六：家長都不管我，老師更管不著。我校是一所普通農村中學，75%以上學生家長忙著打工，無暇管教子女，甚至有些父母都外出打工，留下爺爺或奶奶在家照顧孩子，使得孩子缺乏父母的關愛和教育，這樣的家庭教育容易使孩子養成不良的學習習慣和行為習慣；另外有些家長教育觀念淡漠，對孩子出現許多不良的學習習慣不聞不問，甚至有些家長把孩子的惡習當做寶。

二、解決學生學習誤區的對策

1、學校相關部門要做好學生的管理工作。一般來說，普通的老師和有學校行政職務的教師在學生的面前，學生更怕有學校行政職務的教師，因此學校的行政人員應該要積極幫助班主任和一線教師來管理學生。學校的政教處是管理學生的重要部門，應該要發揮其管理功能，不能只做表面工作，而是要付諸實際行動，俗話說：邪由心生。我認為學校一方面應該充分發揮心理咨詢室的作用，對行為異常的學生不間斷的進行心理咨詢，幫助這部分學生的心態調整好；另一方面政教處要幫助班主任對這部分學生進行時時監督和教育，對他們的行為表現和學習表現進行不斷跟進，這樣才能避免對其他學生造成不良影響。

2、教師要與家長相互配合，矯正學生的不良學習習慣。一個好習慣的養成，需要時間的洗禮，需要老師嚴格而到位的要求，需要家長的配合。首先教師要走進學生家庭，建立家校溝通的渠道。對于學習困難或異常的學生，一發現就應該及時跟家長進行面對面的溝通，從家長口中了解學生在家學習情況，同時向家長反饋學生在校的學習情況和行為表現，然后與家長共同商量矯正學生的不良學習習慣的方法和對策：家長在家中要監督孩子學習，對孩子學習中或作業中存在的困難，家長應盡可能去幫助孩子；在校教師要嚴格要求學生，要嚴抓學生的學習常規，要對具有不良學習習慣的學生進行心理疏導和教育，幫助學生樹立學習信心。其次教師要走進學生的心靈，建立師生互信的平臺。教師除了通過家長了解學生的情況外，還應該通過平常學生課堂情況、作業情況去了解學生，要盡可能掌握清楚學生各方面的情況，才能對具有不良行為習慣的學生進行有的放矢地矯正。同時教師平常要關心學生，時不時與他們進行平等對話，相互間敞開心扉進行溝通，提高相互間的信任度。這些做法會使學生感覺到師生間的人格平等，學生對教師的信任感會增強，學生的學習習慣和行為習慣會逐漸地出現良性發展。

3、把良好習慣的養成融入課堂教學中。首先教師要能夠把培養學生認真聽講的習慣融入課堂教學中。認真傾聽，學習方能事半功倍。教師必須具有嶄新的教學理念，能夠準確地把握教材內容，在教學中善于搭建師生互動的平臺，讓學生積極參與到學習中來，同時教師要能夠創設情境來吸引學生的注意力。其次教師要把培養學生善思的習慣融入課堂教學中。學而不思則罔，思而不學則殆。課堂教學中教師要精心設置問題引導學生思考討論，然后讓學生進行課堂交流和相互點評，這樣學生不得不進行思考，從而有利于培養學生的動腦的學習習慣。對于課堂上的弱勢群體——學困生更應該成為我們課堂關注的重點，在他們調皮搗蛋的背后，往往埋藏著一顆自卑的心。為了燃起他們希望的火花，重塑他們的自信，在引導學生對問題交流時，給一些比較容易的問題讓他們回答后再重點表揚，來激發他們的信心。

4、讓不良的習慣缺少成長的土壤。如果一個班上不良行為的學生數量較多，就會造成蝴蝶效應，不加管理會使班級變得混亂。因此教師在教學同時要承擔好課堂管理者的角色，課堂中關注具有不良行為的學生，每節課都能適當安排一些比較簡單的學習任務讓他們來完成，讓他們不成為課堂中的“閑人”，同時善于捕抓他們完成任務中的閃光點加以表揚和激勵，這樣做會使這部分學生覺得自己并不是一無是處，自信心也會逐漸樹立起來；“冰凍三尺，非一日之寒”，不良的習慣形成不是一次性就能改掉的，只要教師能夠管理好課堂，關注學生的發展，每一天幫助他們一點，讓他們進步一點，讓課堂缺少不良習慣成長的土壤，我相信他們是可以養成良好的習慣。

5、需要用贊美與賞識來穩固良好習慣。當教師在學生取得成功時用微笑送去欣賞，會使學生更加信心十足；當教師在學生感到失落時用微笑送去鼓勵，會使學生感到溫暖；當教師在學生犯錯時用微笑送去寬容，會使學生的自尊心得到保護。我認為說：微笑是好比一把閃閃發光的金鑰匙，能幫助教師開啟教育成功的大門，能幫助學生們茁壯成長。

“習慣不是從遺傳得來的，他是在后天的生活環境中習得的。從生理機制講，良好習慣是一種后天獲得的條件反射。”每個學生總有一天會長大，在他們沒有真正長大之前，需要老師和家長的精心呵護和培養，需要我們了解他們所存在的問題并幫助他們改正，需要我們幫助他們慢慢進步，逐步養成好習慣，需要我們進行因材施教，讓他們身心健康和學業有成。