培養學生化學興趣的有效途徑

李生海

摘要：初中階段的化學教育是化學教育的啟蒙階段，這一階段學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是為了滿足自己的這種好奇心。教師可以通過多種多樣的教學方式將學生的這種短暫的好奇心能穩定而長久地保持下去，從而提高他們學習化學的興趣。

關鍵詞：化學；興趣；積極性；主動性

具體如何才能更好地培養學生學習化學的興趣，讓學生“要我學”轉變為“我要學”呢？結合自己的教學經驗，我總結出了以下幾個方面。

一、通過增進師生間的情感，培養良好的師生關系來激發學生學習化學的興趣

平等、融洽的師生關系可以增進彼此間的友好情感，使學生“親其師而信其言”，由喜歡、尊重老師轉化為喜歡教師所教授的學科。因此在教學過程中老師應多關注學生的情緒體驗，尊重學生的情感，愛護學生、關心學生，做學生的貼心人，使學生能從老師的言傳身教中感受到溫暖，得到尊重和關愛。讓學生在平等融洽的師生關系中，帶著良好的情緒體驗去學習化學。

二、創設教學情境，激發學生學習化學的興趣

1、利用現代信息技術手段創設教學情境。隨著科學技術的發展，信息技術在教學過程中得到了廣泛應用。它憑借直觀、形象、生動的特點走進課堂，成為教師創設教學情境，激發學生學習興趣的一種有效手段。

信息技術可以將傳統教學上無法演示的復雜化學情境形象、生動的呈現給不同認知水平和不同認知風格的學生。

化學教學過程中一些微觀粒子、化學反應速率、化學反應的微觀過程、復雜的化學實驗及其裝置等在常規教學過程中可能受其它因素限制而無法向學生直觀展示而使學生缺乏感性認識，這時如果能及時運用信息技術手段進行模擬呈現，從而將這些復雜的過程形象化、簡單化，既能使學生加深認識，深化對所學內容的理解，提高學習能力，還能提高學生的學習興趣。

在介紹原子的微觀結構、分子的構成、離子的形成，化學變化的本質、分子的特征及質量守恒等教學內容時，可以將這部分內容制成FLASH動畫，以學生喜歡的動畫形式呈現出，調動學生學習的積極性。

在講解鐵的冶煉內容時，只靠教師的講解學生很難理解掌握，甚至會因為內容枯燥而使學生產生厭學情緒。這時教師可以將教學參考書中附帶的教學光盤中的鐵的冶煉這部分內容播放給大家，以達到課堂教學的趣味性和高效性。

教師還可以挖掘教材和生活中一些有趣的化學資源，通過幻燈片、視頻、圖片、實物投影等多種技術手段將這些教學資源呈現給學生，喚起學生潛在的學習動機。

2、利用懸念創設教學情境。在課堂上以已有的知識經驗做為基礎，提出引人入勝的疑問，通過懸念的設置來留給學生思考、想象的空間，讓學生在后續過程中思考、探討來學習化學知識。這種教學方法可以啟發學生，讓學生對化學產生濃厚、持久、穩定的學習興趣。如在學習“分子的特征”這部分內容時，教師為了使學生對“分子是不斷運動的”這一特征有充分的認識，在演示實驗完成之后，設問：A燒杯中的酚酞溶液為什么會變紅？學生在觀察到神奇的實驗現象后會急切地想弄清楚原因。好奇心會驅使他們去積極地思考、分析。學生在回答這一問題時會有一定的困難，會給出多種他們認為可能的猜想答案。這時教師可以再提出“大燒杯中的小燒杯里的酚酞溶液為什么沒有變紅？”這一疑問，來引導學生進行對比分析，逐個篩選出正確的答案。通過這種方式加深了學生對分子這一特征的理解，使學生學習的積極性和主動性得以充分的調動。

三、用妙趣橫生的化學實驗喚起學生學習化學的興趣

在課堂上演示：“燒不壞的手絹”、“水中生火”、“魔棒點燈” 、“鐵能變銅”、物在水中也能燃燒”等有趣的化學實驗，學生會急切地想知道為什么會有這種現象，自己是否也能做出這些神奇的實驗，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性和主動性。讓學生觀察教師演示實驗之余要滿足學生動手做實驗的愿望。使學生獲得成功的體驗，進一步增強學習化學的信心。在具體操作過程中，針對學生的操作技能較低的現狀，我們可以先安排一些簡單、易于操作的小實驗，先給出實驗步驟，然后讓學生按照實驗步驟進行操作，或者讓學生在觀看教師演示實驗后再獨立的分組完成實驗。一些有趣的實驗現象，尤其是學生自己動手成功獲得的實驗現象能極大程度地調動起他們的學習興趣，為學好化學打下良好的興趣基礎。

四、開展課外活動，培養學生學習興趣

生活中處處有化學，生活本身也就是一個巨大的化學課堂，在教學之余，讓學生走出課堂，體驗生活中的化學的樂趣，通過開展學生感興趣的課外活動，讓學生感受到化學在日常生活中的重要地位和作用，從而激發他們學習化學的興趣，調動他們學習化學的積極性。通過豐富多彩的課外活動，使學生從枯燥的課堂中走出來，拉近化學與生活的距離，使學生體驗到化學就在我們身邊，體驗到學習化學的價值，運用學過的化學知識去分析、解釋、解決生活中的一些化學現象和化學問題，使學生帶著成功的體驗，在化學的殿堂中繼續探索。

總之，在教育教學過程中應不斷改進和完美自己的教學方法，充分利用多種教學手段來優化課堂教學，使自己的化學課堂變的生動、有趣，充分調動學生的積極性和主動性，激發、培養學生的學習化學的興趣，使學生體驗到學習的快樂，變強制“學習”為主動學習，進而提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔，提高學生的素質和能力。