如何提高初中思品課的教學質量

王成

摘要：初中思想品德教育在整個義務教育中的一個重要部分，但在實際教學過程還是有種種問題困擾著教學者，本文以新課標的開展為導向，探討了如何在教學課堂上有效的提高思想品德教學質量。

關鍵詞：初中；思想品德；教學質量

一、前言

有效教學，即課堂教學的有效性，是近幾年來備受教師關注的一個研究話題。在課改的過程中，教師們為了取得盡可能多的教學效果，從關注自己的教學設計和教學行為轉為關注課堂上學生的變化與發展。這體現了教師的反思和課改的深化，也體現了教師們對新課程改革的核心理念“一切為學生的發展”逐步落在了自己的教育時間上。初中思想品德課程的教學是中學德育教學的主要途徑，而初中的思想教育中的思想、理論、時代性等教育都集中體現在思想品德課程的教學中。然而在當今這個信息高度發展的時代，學生喜歡一些新鮮有趣的東西，因而傳統的教學模式就不適合現在的教學。任何時候的教育都離不開德育的教學，它可以改變學生的世界觀、人生觀。本文從以下幾個方面來分析初中思想品德課程的教學品質，從而為提升其教學品質給出建議與措施。

二、實行主體多元化的教學評價，提高學習效率

考試成績作為學生學習的評價標準有其合理性，但也是一種片面的考試評分法。初中思想品德課的考核需要加強從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面考核。評價方法和手段應堅持和倡導統一性和多樣性相結合，提高學習效率。在思想品德教學中，以激勵評價為主，幫助學生認識自我，建立自信，努力尋找學生的發光點，例如： “相信你一定能———”、“你的特色看法是———”、“你思考的角度很———”等等。對于他們的正確回答，給予積極的贊揚和肯定，讓他們有成功感，即使是回答得不夠準確，都應投以鼓勵的目光，并進行點撥和指導，讓他們自己糾正不足之處，說出正確的觀點。學生思想道德素質的養成不僅僅是在課堂上完成的，而是需要一個逐漸累積的過程。因此，對于學生的教學評價決不能依靠單一的學業成績評價，而應該建立一個多元化的評價體系，把學生的日常思想行為納入到其中，以有效地幫助學生鍛煉其道德意志，養成良好的道德習慣。

三、？創設情境，培養學生感情，激發學生興趣

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，我們應該不遺余力尋求開啟學生心扉的金鑰匙，深入學生內心世界，以更好地塑造他們美好的心靈。在教學中創設和利用特定的教學情境，化理為情，感情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情報激情、以情育情的目的。教師要從學生的視角來關注社會生活，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論，在適當的情況下，還應組織學生走出學校到社會中去觀察、收集素材，發動學生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。也就是說，要將書本外、課堂外正在發生的鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂，從正在發生的、活生生的生活實際中尋找教育資源，引導學生建構正確的思想和道德觀。如在講授“熱愛祖國”時，先讓學生聽、唱《國歌》，再讓學生看體育健兒取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹一些愛國故事。結果許多學生被感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接著教師提問：“應如何報效祖國呢？”答案只有一個：學好科學文化知識，將來為祖國多做貢獻。通過這一系列教學活動就達到了化理為情、融情入理的效果。

四、營造和諧平等的教學氛圍

新課程觀強調教師是教學活動的設計者和組織者，是平等中的首席。這一定位從哲學和心理學的角度上改變了師生關系，有利于創造民主、平等、和諧的課堂氛圍，對初中思想品德課教師認清自己的角色顯得尤為重要。教師應以平等參與者的身份充分尊重學生、相信學生，在教學過程中全方位放權，理解學生個性化的體驗，激發他們質疑和挑戰的勇氣，鼓勵他們發表獨特的見解。在適當的時候給學生提供最佳的學習建議，并創造性地將課堂生成的資源延展為課堂教學資源，達到課堂教學的目標。教師只有在對自己的角色有了正確的認識以后，才可能真正尊重學生、與學生進行真誠的情感交流，建立朋友般的友誼，從而縮短師生之間的情感距離。比如，在學生回答問題有難度時，給予一個鼓勵性的眼神、一些及時的提示；在學生思想開小差時，“不經意”地走到他身旁，伴之一個微小的警示動作；在小組討論時以平等的身份參與其中，對潛能生，哪怕是有點滴的進步，都給予及時公開的表揚……這些友好而不傷學生自尊的行為，往往都能收到意想不到的良好效果。正如索利特爾富在《教育心理學》中說的那樣：無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！課堂教學有了教師發自內心的尊重和鼓勵，有了學生的真正參與，學生才會“親其師而信其道”，進而喜歡上思想品德課。

五、精心設計教學，把多種教學方法引進課堂，使學生從中受到教育

興趣是最好的老師，而多樣的教學模式又是激發學生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學中，我們可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力，同時可以加深對學生價值觀和人生觀的培養。因此，課程設計的多樣化也是引起學生興趣的重要手段，更是教師對學生進行思想教育的一個好途徑。傳統的思想品德課上，教師都是自娛自樂的講解，很少聽從學生的需求，根據自己的想法，不注重學生的主體性，方法的枯燥乏味也讓學生越來越厭倦，同時教學方法過于單一化，課后讓學生死記硬背的記下原理，這樣容易讓學生產生厭學情緒。因此，在教學中，教師應該采取不同的教學形式，來讓學生靈活的吸收知識，比如在有關法律的課堂上，可以讓學生來進行模擬虛擬法庭，法官、律師、原告被告都有，然后進行辯論、分析，從中了解事實的真相，生活中應該怎么樣和不應該怎么樣，從而明辨是非，這樣的情景）法讓學生受到感染，因而就可以讓學生在趣味的課堂中及學習到法律知識，懂得法庭的構成，又吸引了學生的學習興趣。同時在這樣的教導下，再加以正確引導，樹立健康、高尚的情感態度和價值觀。

六、結語

初中思想品德課作為培養學生正確人生觀、價值觀、世界觀的重要渠道，要跟上社會經濟發展和文明進步。課程改革促進了這么課程的發展，適應現代化的社會。課程改革帶了全新理念的同時對教師提出了更高的要求，教師要從理念上，從教學過程上不斷提高自身素質和業務水平。特別重要是這門時政性強又有特殊意義的課程需要有適合的考核模式，這種理論聯系實際，多樣化的考核模式需要更多的探索和研究。

參考文獻

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