小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施探討

劉毅剛

摘要：在新課程的影響下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占據(jù)主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的合作意識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)積極性。并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)合作分組，有效調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力與思維的提高。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的影響。小學(xué)生在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來(lái)，可以喚醒或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情變得高漲，積極主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。還可以使學(xué)生間的平等交流、合作精神得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍比較好，效果也自然能夠產(chǎn)生。

2、合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的影響。這種合作式的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)點(diǎn)有很多，推翻了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以學(xué)生為中心”的要求充分突出，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)探究的權(quán)利，這種平等和諧的合作氛圍，會(huì)使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生間的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好，每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，對(duì)自己會(huì)嚴(yán)格要求，以小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)為己任，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，一些討論、陳述觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)等方法，對(duì)于學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和思想有著很大的促進(jìn)作用。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之改善，形成學(xué)生間互幫互助，共同學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平得到提高。討論式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維模式得到發(fā)展，發(fā)散式思維和聚合性思維，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法，有了一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

1、將課本文字與口語(yǔ)的應(yīng)用動(dòng)態(tài)結(jié)合。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)法方面大加重視，對(duì)于語(yǔ)文的運(yùn)用方面卻不加重視，這樣是不利于學(xué)生的能力掌握與提升的。在授課中，不能僅僅將課本和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作考試的要點(diǎn)和字句的講述來(lái)進(jìn)行教育，而是要在學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用中將知識(shí)進(jìn)一步深化，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)加以運(yùn)用，同時(shí)讓他們對(duì)課文中的人文內(nèi)容獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度。在小組式的討論和研究中，學(xué)生能夠有效的增長(zhǎng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解，同時(shí)也在與同學(xué)和互相討論中增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣與學(xué)習(xí)興趣。以普羅米修斯這篇課文為例，這篇課文的主旨內(nèi)容與精神都非常清楚，這篇課文中一方面涉及到一些生字生詞，教師可以讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以進(jìn)行對(duì)火的故事的探討，無(wú)論是對(duì)于勇敢探索的犧牲精神的故事，還是對(duì)于或與光明的探討，都能有效的增長(zhǎng)學(xué)生的人文精神與學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2、將協(xié)作學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在課堂上的教學(xué)中，既不能光有教師的教學(xué)，也不能光有組織的討論，兩種學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必要的，缺一不可又要保持協(xié)調(diào)。如何在教學(xué)中保持兩種學(xué)習(xí)方法的協(xié)調(diào)呢？一方面教師要注意對(duì)學(xué)生討論的指導(dǎo)與糾正，如果學(xué)生之間的討論難以得出結(jié)果或者誤入歧途，教師要及時(shí)的加以糾正，起到更好的學(xué)習(xí)效果。

以著名的一個(gè)蘋果這篇課文為例，這篇文章對(duì)于戰(zhàn)士們傳遞蘋果的每個(gè)部分的描寫方法都值得學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行分析與研討，這時(shí)教師在進(jìn)行大略的講解和生字生詞的講解之后就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究，對(duì)于課文的描寫手法和作者在敘述時(shí)內(nèi)心飽含的感情來(lái)進(jìn)行剖析，進(jìn)而得到體會(huì)。比如說(shuō)，一位學(xué)生從中看出了雖然作者“連長(zhǎng)”并沒(méi)有直白的說(shuō)大家都想吃蘋果，而是利用自己對(duì)蘋果的描寫來(lái)突出蘋果對(duì)戰(zhàn)士在關(guān)鍵時(shí)刻的吸引力。另一位同學(xué)則看出了第二次吃蘋果過(guò)程為什么要簡(jiǎn)略描寫是為了更好的突出戰(zhàn)友之間的情誼。在進(jìn)行引導(dǎo)之后就需要教師對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的整理，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有探討得出的部分予以補(bǔ)充。

3、對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。漢語(yǔ)的魅力也就是對(duì)語(yǔ)言的整合和運(yùn)用，如果沒(méi)有那些句式與花樣化的表達(dá)手法，那么漢語(yǔ)的魅力就會(huì)大大降低。假如作為教師卻忽略了這些問(wèn)題的教授，那就讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容喪失大半。在語(yǔ)文的教學(xué)中，如果僅僅將課文的含義進(jìn)行講述，雖然能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情操道德的目的，卻達(dá)不到幫助學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，寫作和進(jìn)一步創(chuàng)作能力提升的目的。因此在教學(xué)中，一方面作為教師要加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)表達(dá)方法和句式的講解，另一方面對(duì)于學(xué)生的探討容也要注意對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的培養(yǎng)。

4、對(duì)合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)目的在于促使。學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，且對(duì)其問(wèn)題解決能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神予以培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度，再基于此對(duì)合作能力予以培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生均有較強(qiáng)的自我意識(shí)，采用合作學(xué)習(xí)可便于后期學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前需讓學(xué)生充分自主思考，初步想法形成后再開(kāi)展交流與合作，對(duì)問(wèn)題予以共同解決。在合作學(xué)習(xí)中教師需形成科學(xué)意識(shí)，避免完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，亦不可過(guò)于依賴合作學(xué)習(xí)。對(duì)于小組成績(jī)需進(jìn)行考查，還要注重每個(gè)小組成員發(fā)展，可定期開(kāi)展小測(cè)試。

5、教師要重視合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反思。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)自始至終貫穿于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。評(píng)價(jià)的開(kāi)始，教師就應(yīng)在合作學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)中做好充分的預(yù)設(shè)；在課堂中，依據(jù)預(yù)設(shè)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、記錄和評(píng)價(jià)；課后，對(duì)于評(píng)價(jià)要進(jìn)行反思和完善。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，在指正的同時(shí)還要注意從態(tài)度上給予鼓勵(lì)。勇于說(shuō)出自己想法的學(xué)生，行為本身就己經(jīng)是一種成功，為什么不予以鼓勵(lì)呢？創(chuàng)新往往就是在錯(cuò)誤中產(chǎn)生的。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育一味追求“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，即與老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)”越接近越好。合作學(xué)習(xí)則不同，是一種思維的發(fā)散，尋求的并不是唯一的答案，學(xué)生可以有多種的見(jiàn)解。因此，教師首先要給站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，再予以引導(dǎo)與深入思考。無(wú)論評(píng)價(jià)怎么變化，教師應(yīng)立足于鼓勵(lì)與引導(dǎo)，期盼學(xué)生能更認(rèn)真、更積極地投入到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要教師做足充分的準(zhǔn)備，不斷提升自己的理論知識(shí)水平，而且在具體的實(shí)踐操作中還要以本班級(jí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從而使合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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