新課程背景下的高中化學教學

羅艷

摘要：以進一步提高學生的科學素養為宗旨的高中化學新課程，打破了化學教學內容的傳統體系，對課程內容體系進行了重大調整，各部分內容都非常注重激發學生的學習愛好，貼近社會生活。這種變化要求我們教師必須改變長期形成的教學方式，教師要依據課程標準的要求和學生的認知發展水平，分階段、循序漸進地構建系統的知識體系，促進學生科學素養的全面發展。

關鍵詞：高中化學；新課程；課堂教學；教學策略

一、改變傳統的教育觀念

1、創設問題情境、激發求知動力。引導學生提出問題是探究式教學的關鍵。在高中階段倡導探究式教學的目的是要學生養成探究的習慣。只要學生有體驗、有實踐就會提出相應的問題。因此，在教學中，為了充分發展學生提出問題的能力，一方面要讓學生養成仔細觀察的習慣，善于捕捉現象；另一方面要讓學生不斷地把新現象和自己的認識相聯系，增強質疑意識。在課堂探究式教學中，教師根據具體的教學內容、預先設定的教學目標，創設合理的問題情境，這是使學生發現和提出一系列有價值問題的突破口。

2、營造一個寬松的教學氛圍。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。

3、激發學生的好奇觀念。好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。

4、設計巧妙的問題情境。設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

二、科學布置作業，培養主體科學素養

高中新課程改革提出了三維的教學目標，教材設置了許多由學生主體參與的自主學習實踐活動，在兼顧新課程教學理念與教學條件的實際情況下，教師應多從新課程理念的角度出發，設計一些新的作業形式，以提高學生學習興趣，培養學生的科學素養。作業是反饋教學效果的重要途徑，是與學生進行思想交流的重要形式。任何時期的教學工作，都離不開布置作業這個教學環節。在新課程改革的背景下，如何在教學中有效地利用和發揮作業的功效？這就需要教師以新課程改革所倡導的理念為指導，緊密結合學校實際和學生需求，設計出學生感興趣，內容豐富且形式多樣的作業。通過作業的完成情況，教師可以從中獲得較為準確、真實的教學反饋信息，增進與學生思想感情交流，這些無疑都會對化學教學起到極大的促進作用。在傳統的化學教學中，學生的日常作業以練習為主，以練促教。教師從學生在練習中出現的問題，了解學生對知識點的掌握情況，適時強調和鞏固重難點，以達到學生對知識點的深入理解和掌握的目的。這是傳統化學教學的作業形式，也是操作最簡便、考查學生知識技能最行之有效的方法，在新課程的化學教學過程中，這種作業形式是必需的。但新課程提倡的是三維的教學目標，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者并重。

三、讓教學回歸生活

化學即生活，化學學習的最終要服務于社會和生活。教學中有意識地搞好實踐活動，有利于培養學生的化學興趣，培養學生的合作精神。使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，鍛煉學生的合作能力。值得注意的是，任何活動，都不要讓學生處于從屬地位，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐化學的過程中及時掌握所學知識，感悟到化學學習的價值所在，從而增強學好化學的信心，學會用化學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展化學學習的領域。化學實踐活動不僅讓化學與生活緊密聯系，直接刺激學生激發學習興趣，也能讓學生充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；學生在學習活動中積極質疑和思考，正確回答老師的問題，對培養化學學科興趣，也十分關鍵。當然，不也不能走向另一個極端，削弱化學課堂教學。化學活動無論是“實踐活動”、還是“科學探究”，要妥善處理好理論與實踐的關系，搞不好就是一盤散沙，玩了、樂了，就是沒學到科學方法和知識。一定要圍繞中心開展，千萬不能形式上豐富多采，內容上遠離主題，形散神散。

為了推動高中化學課堂教學的順利開展，實現良好的教學效果，必須針對不同的教學情境，采取行之有效的、靈活多樣的、且能夠讓學生容易接受的教學策略。另外，由于當前有不少教師對于新課程的認識缺乏足夠重視，沒有充分看到其創新性，依然采用傳統的教學方式，或采用他人的教學策略，并沒有結合實際的高中化學教學情況，也使得對教學策略進行研究十分具有現實必要性和重要意義。貫徹新課程改革的精神，實施素質教育是當教學改革的重點。高考的改革給了教師探索與創新的機遇，教師面對的確實是更大的壓力。為此不能消極等待，要積極應對，多做思考，乘改革的東風和新教材的推廣，力爭使高中化學教學和理論研究再上一個新臺階。