構建信息能力培養的平臺

龍壯麗

摘 要：本文主要集中分析了如何構建信息能力培養平臺，為新課標下的初中數學教學工作提供更多的信息技術支持，提出了平臺構建的具體方法和途徑，希望能夠為今后的初中數學教學工作提供參考。

關鍵詞：信息能力；培養；平臺；初中數學教學

隨著信息化時代的到來，教學過程中也應該更加深入的采取信息化教學策略，構建與初中數學教學匹配的信息能力培養平臺，將能夠有效提升教學的效果，提升學生學習的效率。

一、促進信息技術與初中數學有效整合的深入認識

信息技術與初中數學課程的整合，絕不是簡單的把信息技術課程中的知識做為一種手段，比如Powerpoint、Excel、Word或者Flash等軟件技術，或者媒體計算機、投影儀、閉路電視、校園網和Internet等硬件應用到數學課堂上就算完成任務，更不是簡單的輔助教師去演示課堂知識，而是要有機的融合二者。換言之，把信息技術與初中數學課程進行整合，應該突出的是“人”在整合中的地位與作用，以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合為宗旨，最大限度的促進教學有效性的提高，促進學生學習能力的健康發展，同時還要對學生情感的豐富、素養的提高起到積極的作用。

二、初中數學教學中信息技術運用過程存在的問題

1、如何正確對待信息技術教學方法。相比較于傳統的初中數學教學方式，采用信息技術教學方式，可以充分地利用好信息技術教學表現力強、內容豐富的特點，充分地活躍初中數學課堂，進而有效地提升初中數學教學效率。但是，任何事物都具有著自己的兩面性，信息技術的發展很有可能導致網上出現大量的雷同PPT，導致初中數學教師不認真備課，或者產生過度依賴于互聯網的實際情況，導致初中數學教學過程產生和初中數學知識的脫節情況，對于初中數學教學造成惡劣的影響。針對這樣的情況，要想實現初中數學教學與現代信息技術的有效整合，就需要正確對待信息技術教學方法，充分地發揮出信息技術教學方法的優勢，促進初中數學教學效率的有效提升。

2、初中數學教師對于信息技術手段的掌握問題。在信息技術的使用過程中，往往容易出現教師對于信息技術手段運用不夠嫻熟的情況，在這樣的背景下，這就導致數學教學對于信息技術的使用難以發揮出其應有的作用的情況出現。這就需要結合信息技術的實際特點，定期進行對于初中數學教師的信息技術培訓工作，幫助教師充分地打破傳統的數學教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化數學課堂，促進初中數學教學效率的提升。

三、新課標下的初中數學教學構建信息能力培養平臺的方法

1、利用多媒體技術創設教學情境，突破重點，降低難點，培養學生探究性學習的興趣。數學是一門科學性、抽象性、邏輯性都比較強的學科。利用多媒體技術在課堂上創設教學情境，既能充分發揮其對學生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動畫為所學知識難點設置鋪墊材料，使之簡單化、形象化。通過多媒體創設情境或設置鋪墊材料，把復雜的數學問題轉化為符合學生認知特征的實際問題，便于學生理解和掌握。如在學習三角形的三邊關系時，筆者為了讓學生對三角形有更深的認識，利用多媒體設計一個動畫：已知兩邊能不能確定三角形？通過動畫演示使學生體會到已知兩邊不能確定三角形，為理解三角形三邊的關系以及三角形全等作鋪墊。

2、利用多媒體技術巧設問題，開拓學生思維，培養學生探究性學習和自主性學習的能力。問題是數學的心臟，學習數學的核心就在于提高解決問題的能力，從而培養學生探究性學習和自主性學習的能力。在教學過程中，教師要從學生原有的知識經驗出發，運用多媒體技術來恰當地創設問題情境，引發學生的求知欲，并在問題探討和解決中獲得學習數學的自信心和興趣，讓學生在課堂的自主探究中建構數學知識，獲得知識和探究性學習能力的全面發展。

如在“勾股定理”教學中，為加深學生對勾股定理運用的認識，用多媒體設計兩個正方形，運用多媒體設計問題如下：誰能用最少的次數對上面兩個正方形進行剪拼，把它拼成與前面兩個圖形面積相等的一個新正方形。學生在教師的引導下經過思考，認為可以剪成與前面兩個正方形面積相等的新正方形，設原來的兩個正方形的邊長分別是a、b，那么它們的面積和就是a2+b2；由于面積不變，所以新正方形的面積應該是a2+b2，所以只要是能剪出兩個以a、b為直角邊的直角三角形，把它們重新拼成一個邊長為a2+b2的正方形就行了。通過這個設計，學生加深了對勾股定理的理解和靈活運用，還培養了數形結合思想、面積割補的方法、轉化和化歸思想的綜合運用，從而讓學生在解決問題中發展創新能力和問題的探究的能力。

3、利用多媒體技術，使數學課堂教學進程自由化、過程探索化，培養學生探究性學習和自主性學習的能力。現在的多媒體技術為教師創設激發學生興趣的數學課堂的探索情境提供了前提和基礎，學生根據教師創設的學習鋪墊材料，身臨其境，并根據情境去觀察演示、動手操作并進行思考和探索活動，引發最近發展區的探究欲望，自主構建數學知識。如在“勾股定理”這節課中，筆者用多媒體設計了三個正方形A、B、C和一個表格，并設計問題如下：讓學生自主計算出A、B、C的面積填入下列表格，通過計算，有什么發現？讓學生從表中可以看出A、B兩個正方形的面積之和等于正方形C的面積。并且，從多媒體放出的圖中可以看出正方形A、B的邊就是直角三角形的兩條直角邊，正方形C的邊就是直角三角形的斜邊，根據上面的結果，可以得出結論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。這里，教師設計問題情境，讓學生探索發現“數”與“形”的密切關聯，形成猜想，主動探索結論，訓練學生的歸納推理能力，數形結合的思想自然得到運用和滲透。“面積法”也為后面定理的證明做好了鋪墊，“雙基”教學寓于學習情境之中。

四、結語

綜上所述，在當前初中數學教學環境下，應該重點打造一個信息化的教學平臺，從平臺建設開始，教學工作就可以更加的人性化和高效化，提升初中數學教學的水平。

參考文獻

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