如何做好漢語拼音教學

曹艷紅

摘要：漢語拼音教學是語文教學的基礎環節，也是學好漢語的關鍵環節，如何做好漢語的拼音教學，讓學生熟練掌握漢語拼音的知識點，進而提升漢語學習水平，本文就此做了相關探討。

關鍵詞：漢語；拼音；教學；方法；興趣；探討

漢語拼音是學好漢語的基礎，很多六、七十年代的朋友用電腦很費力，主要原因是打字困難，他們五筆打字字根記不住、拼音打字又沒學好漢語拼音，增加了很多工作難度。可見漢語拼音學習的重要性。學習漢語拼音是件枯燥乏味事，容易使剛入學的小孩失去學習的興趣。通過筆者的教學實踐，筆者以為做到以下幾個方面，可取得良好的教學效果。

一、利用教材，提高學習拼音的興趣

語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學生學習聲母、韻母的情境圖，它以生動、直觀的形象吸引著學生。教學時，可充分利用這些有利因素組織教學。比如漢語拼音“g k h”這一課，筆者這樣引導：“昨天我們認識了幾位拼音朋友，今天我們繼續和拼音交朋友好嗎？你們看，一只可愛的“鴿子”飛進了我們的教室，（隨時出示相關卡片并貼在黑板上），看看它是誰？它給我們帶來了哪位拼音朋友？”這樣一說，一下子就把學生的注意力給吸引住了。學生在觀察和交流中感知了“g”的發音。接著筆者這樣引導：“‘g的家在哪里？”學生說：“‘g的家在中格和下格。”教師又順勢說：“鴿子飛累了，我們把它送回家好嗎？”接著在四線三格里示范書寫“g”字，學生看了都懷著喜悅的心情在自己的作業本上認認真真地書寫“g”字。這樣極富兒童特點、充滿愛心的語言激起了學生濃厚的興趣，潛移默化地培養了學生的人文素養，凸顯了人性的內涵。

二、突出主體，讓學生成為學習拼音的小主人

學習漢語拼音應與說普通話相結合，在教學過程中，提倡自主、合作、探究的學習方式。教師應創設情境，讓學生有自主、合作、探究的時間和空間。編兒歌幫助記憶漢語拼音是學生最喜歡的學習方式之一，教師可引導學生自己編兒歌。筆者這樣引導：我們在前面的學習中學會了用兒歌來幫助記憶漢語拼音字母，現在，我們一起來猜謎，我說前半句你們說后半句好嗎？學生大聲說：“好！”（師）右下半圓，（生）b b b，（師）右上半圓，（生）p p p，（師）兩個門洞，（生）m m m，（師）一個門洞，（生）n n n，（師）一根拐杖，（生）f f f，（師）一根小棍，（生）l l l。這樣，通過猜謎的形式，學生的學習積極性很高，使學生在自主參與學習的過程中體驗到了成功的樂趣。

三、創設氛圍，讓學生在活動中學拼音

在拼音教學中，只要我們稍加留心，就可發現：漢語拼音教學的實踐活動機會隨時隨地都有.如果能好好地利用這些活動機會幫助學習，教學效果就大不一樣。漢語拼音中有很多字母形狀相似，如b—p， m—n， t—f， d—b， q—p等，可通過看老師的口形猜字母，也可以學生互相看口形猜字母，還可以讓學生動手剪一剪，擺一擺。聲調是小孩子學習漢語拼音中的一大難題。通過實踐發現，不管是韻母還是音節，在練習讀它們的四聲時，如 ，或zh zh zh zh 時，讓學生根據聲調的形狀打手勢，如果學生已經掌握了筆畫名稱，也可以用筆畫名稱這樣記：一聲橫，二聲提，三聲小鉤，四聲右斜，這樣長久堅持，形成習慣，學生一旦會讀就會標調，而且口手并用，可以克服小孩因好動而分散注意力的特點。

四、設計游戲，讓學生在快樂中學拼音

心理學研究表明，兒童注意力不能長時間保持。教學漢語拼音，如果讓學生整堂課都在反復地認讀聲母、韻母或拼讀音節，他們就感到枯燥乏味，失去參與學習的興趣。因此在教學過程中，可根據實際情況，運用游戲的形式，讓學生參與到游戲中，使他們學得既自主又輕松，可用“找朋友”的游戲來鞏固對音節的認識。即老師或學生讀一個音節，其他有關的學生聽后走到一起，組成音節；也可以通過“開火車”的方法拼讀，比一比誰讀得準確，聲音響亮。這樣讓每一位學生都有機會參與到學習活動中，讓學生在愉快的游戲中學習，感受到學習也是一種樂趣，從而對學習產生濃厚的興趣。

當然，漢語拼音教學有許多方法，這只是筆者的一點小感想，只要我們在教學實踐中善于發現、運用、總結，就一定能取得良好的教學效果。