多媒體在高中物理教學中的應用研究

邱高賢

摘要：多媒體技術具有生動性、高效性的特點，運用到高中物理課堂教學中，可以改善物理課堂枯燥、單調的本質，促進學生各方面能力的提高。本文主要探討了多媒體在高中物理教學中的應用。

關鍵詞：多媒體；高中物理教學；應用

目前，素質教育的不斷推行，以學生的全面發展作為教育的重要內容。因此，在教育中就要求教育工作者積極轉變教學理念，運用新興的教學手段積極促進學生能力的提升。多媒體技術的出現為教學帶來積極的作用。而高中的物理教學需要教師運用有效的方式，激發學生的學習興趣。因此，本文主要針對于此，對高中物理教學中積極運用多媒體技術進行方法論的研究，從而促進學生物理知識的學習與發展。

一、多媒體教學概述

所謂多媒體教學，就是在教學過程中運用多媒體技術把教學內容用文字、圖片、聲音及動畫等形式表達出來，使抽象難懂的定義、定理及公式更加生動、形象、具體，以便于學生更好地理解和記憶。在高中物理教學中，教師結合學生的實際情況運用多媒體技術，可以彌補傳統教學模式的不足，有效吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，調動學生的學習主動性，解決教學中的重難點問題，提高學生觀察實驗、探索物理規律的能力，豐富學生的知識，拓寬學生的視野，從而提高學習效率和教學質量。

二、高中物理教學中如何運用多媒體教學的主要對策

1、以多媒體藝術引出教學內容，活躍課堂氛圍。隨著新課標的推廣，學生在課堂上的主體地位漸漸凸顯，大部分教師都認識到，要促進教學有效性的根本提升，首先便需要學生在課堂中的高度參與

[1-2]。然而要使學生在相對枯

燥的物理課堂中高度參與卻并非易事，需適當借助必要的外界手段進行輔助教學。基于多媒體藝術在文字、聲音、圖像等因素方面的兼容性，教師在正式授課前，可利用其新穎、直觀的教學優勢，以輕松愉悅的方式引出教學內容。例如，在進行《摩擦力》這一章節的授課之前，教師首先可利用多媒體藝術向學生播放生活中有關摩擦力的相關片段，如車輛在陡峭不平的山路上行駛，或小孩在光滑的地面上溜冰等。通過播放這些相關片段，教師可由此作為切入點，引導學生深入思考：“路面的平整度可對車輛與地面產生的摩擦力造成怎樣的影響？”、“溜冰過程中，滑動的摩擦力受什么因素的影響？”以這一方法將教學內容自然而然地引出，可在一定程度上消除學生對教學內容的抵觸感，對于活躍課堂氛圍、提高學生參與課堂的積極性具有重要意義。

2、利用多媒體模擬物理實驗。實驗在高中物理課堂教學中占據著重要的地位，高中物理教學一般需要通過實驗來描繪現象，解釋定律。但是由于高中物理課堂教學的局限性使具體的實驗步驟或內容無法直觀地展現在學生面前，課本理論知識逐漸脫離教學實驗。這些導致學生根本無法完全掌握教師授課的內容，只能根據自己的想象在腦海中建立基本的實驗模型，并抽象地將課本知識與具體實驗結合在一起。而這種難度可想可知。所以，隨著物理授課量的加大，學生的興趣也就逐漸降低。一部分高中生無法跟上教師的步伐，無法消化授課內容，在嚴重影響自身學習效率的同時也使班級的“優差”差距逐漸加大。為了重新調動高中生學習物理知識的興趣，使其完全投入到課堂學習過程中，真正掌握實驗的步驟和內容。教師應將多媒體技術融入到模擬實驗過程中，利用多媒體進行模擬，演示這些實驗。通過這種方式可以化小為大，將學生不了解，模糊的知識無限放大，同時放慢物理變化過程。讓學生身臨其境觀察實驗，從中發現問題、分析問題、解決問題。如電磁感應實驗。這種實驗現象是較為短暫的，如果完全依靠教師的講解和傳授學生是無法真正感受到電磁感應實驗的現象，學生也無法在座位上觀察實驗的細微變化。所以，教師應利用多媒體，將實驗的步驟和現象放慢，讓學生直觀并且準確的觀察到實驗的具體現象。除此之外，教師還可以將一些不可操作的實驗借助多媒體技術展現在學生面前，讓學生較為輕易的在腦海中建立物理模型。

3、突破教學重難點，加深對物理概念與規律的理解。在進行高中物理的教學活動時，物理教師可以借助相應的圖形、動畫等多媒體課件內容，模擬抽象的物理知識，彌補學生感性知識與抽象思維能力不強的情況，從而使學生理解物理中比較生澀的規律、概念。這是因為高中生的生活閱歷與經驗還不充足，認知能力與思考能力還有所缺陷。

三、注意把握好多媒體技術使用的度

鑒于多媒體技術對高中物理課堂教學的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應當結合本課實際，教師才是課堂的重要指導者，多媒體是輔助教師開展教學的工具。教師在使用多媒體技術時要重視自身教學業務能力的提高，不能單純依靠網絡資源，要以自身的知識學習為主。

四、結語

綜上所述，在高中物理教學工作中，多媒體藝術具有重要的輔助意義。對其進行應用的過程中，也要求著教師時刻立足于教學的實際情況，與學生的根本教學需求相互結合，防止出現“教”與“學”的脫節現象，實現多媒體教學價值的最大化發揮。

參考文獻

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