關于高中物理教學中挖掘課程資源的思考

竇彩珍

摘要：高中物理是高中理科教學中的重要科目，加之其本身的理論性抽象性強、物理實驗可操作性差、物理知識脈絡獨立性強、物理綜合性題目難度大、與生活實際聯系緊等特點，一直都是學生在學習過程中的難點。為了做好高中物理教學工作，老師應該積極做好對高中物理教學課程資源的挖掘與擴展，尤其是應該結合現代網絡技術以及多媒體教學軟件，強化對高中物理知識的視覺化與生活化，讓物理知識、物理邏輯、物理理論具有更強的辨識性，實現高中物理教學形式以及物理思維范式的多維度、寬角度、廣范圍的擴展。

關鍵詞：高中物理 課程資源 網絡資源 視頻文件 生活化教學理念

引言

物理教學一方面要加深學生對知識點的理解與知識邏輯的熟悉，另一方面又要以具體的物理實驗、物理現象、物理理論進行理論框架的梳理，學生往往處于一個抽象化、理論化、復雜化的教學環境，增加了學生的學習難度，降低了學生的學習主動性與積極性，無法從根本上提高高中物理教學的整體質量，對此，老師應該做好課程教學資源的挖掘工作，擴展物理教學的深度與廣度，增強學生的學習興趣與理解能力，讓物理知識更加的形象、有趣、直觀、簡單，將物理教學與物理學習之間變成一個高效統一的有機整體。

一、加深對物理課本的分析與整理工作，讓物理課本具有更強的教學指導作用

1.加強對物理課本的教學邏輯的分析，進行高中物理課本的梳理與分析

老師應該加強對物理課本的知識點分布、教學能力要求、物理思維方法等方面的匯總與總結，充分挖掘物理課本的物理邏輯，進而幫助學生完成對高中物理知識框架的梳理與掌握，進而全面提高學生對高中物理知識要點的熟悉程度與重視程度，同時老師可以利用好高中物理課本中對物理知識的運用為切入口，全面做好對高中物理知識生活化延伸。

2.利用好市場上的教輔資料，加深對物理知識框架構建與重點知識點的整理

老師還要充分利用好市場上的教輔材料，將其中具有代表性的輔助教材進行內容分析，將教輔材料中的物理知識邏輯與物理課本中的知識邏輯進行對應，一方面做好對教學內容的深度、重要度分析，另一方面擴展對知識點的理解與分析，加強教師對關鍵知識點的邏輯性與方向性梳理，擴展物理課程資源。

3.結合高考以及地區考試題目，將考核重點與難點進行針對性擴展與解題思維總結

老師應該主動結合高考試卷以及地區考試題目作為課程教學資源延伸的方向，將考核過程中出現的難點與重點進行匯總分析，結合具體的物理教學任務，開展有針對性的教學資源挖掘，讓高中物理教學具有更強的導向性與目標性，同時也保障學生可以掌握更有效地物理思維，促進學生綜合物理能力的擴展[1]。

二、利用互聯網收集相關的教學資源，保障學生接觸到更加多樣化的教學邏輯

1.收集相關的教學輔助視頻，讓物理知識視頻化、形象化

老師應該收集相關的教學輔助視頻，將物理知識點進行形象化、具體化展示，幫助學生完成對物理知識邏輯的掌握以及物理思維方式的掌握，讓物理知識動起來，增強學生對物理知識的理解能力。比如老師在進行《萬有引力與航天》的教學時，老師可以利用互聯網收集相關發射過程通過動畫模擬演示進行教學輔助，增強學生對該知識點的理解與掌握，進而提高物理課堂教學質量。

2.結合高中物理知識要點，擴展高中物理知識的生活化、實驗化擴展

老師需要結合高中物理知識要點進行高中物理知識的生活化、實驗化教學資源收集，尤其是應該將那些物理邏輯性強、思維要求更好、物理模式更加抽象的教學內容進行生活化、實驗化的教學擴展，幫助學生完成對該知識點的物理邏輯以及物理知識要點的梳理，進而提高物理教學質量[3]。比如老師在進行牛頓三大定律的教學時，可以充分結合中國的神舟飛船的發射來做好教學情節設計，通過發送過程中的能量轉換到飛船運動速度劃分等進行物理理論知識演示，幫助學生完成對該知識點的理解與運用。增加最新科技信息，比如發射神舟十一號、天宮二號等內容，增加讓學生感興趣的作用。

三、激發物理實驗的教學輔助功能，讓物理教學實踐化、操作化、形象化

1.做好物理實驗器材的準備，讓學生動手操作小型物理實驗

老師應該做好對物理實驗器材的準備與擴展，積極利用物理動手實驗進行物理教學資源擴展，讓學生通過自身動手進行物理實驗、得出物理實驗數據、分析物理實驗現象、總結物理實驗規律等，增強學生在物理學習過程中的參與性與思維性，進而提高學生對物理知識的靈活掌握。

2.強化對大型物理實驗的教學延伸，尤其是將科教物理實驗與課堂教學結合起來

老師應該全面利用大型物理實驗進行教學理論延伸，老師可以主動收集一些大型實驗的視頻資源或者是文獻資源，幫助學生完善對物理知識的擴展化學習，一方面激發學生的學習興趣，另一方面增強學生對物理實踐與實驗操作等方面的認知與理解，進而提高學生的物理思維能力[4]。

3.關注物理理論體系發展，將物理學進步與物理教學擴展結合起來，提高學生的學習興趣

老師需要強會對現代物理理論發展成果的收集與整理，比如關注諾貝爾物理學獎的研究內容等，增強教師自身對物理理論與實踐、物理專業知識體系完善等方面的教學專業度，進而提高教師在教學過程中的引導與教學能力。

4.增加微課的內容，把在課堂上不好完成的實驗，可在課后錄制完整實驗過程，一些重要知識點的分析過程錄制，在課堂上展示給學生或課后讓學生反復觀看，徹底弄清。

結語

高中物理教學是高中教學的重要內容，也是進行教學研究以及教學擴展的主要科目，在進行高中物理課程資源挖掘擴展的教學準備工作時，老師應該利用課本、教學輔助資料、互聯網視頻資源、物理實驗、多媒體工具等做好物理教學資源的擴展，將物理實驗、物理理論、物理實踐結合在一起，增強學生對物理知識邏輯以及物理思維模式的認知與理解，將物理教學與物理實踐融為一體，以學生為導向進行課程資源開發，才能真正做好高中物理教學資源擴展，提高高中物理教學質量。

參考文獻

[1]付典澤《高中物理教學中如何挖掘課程資源》[J]科學咨詢 教育研究 2010（2）121

[2]石攀明《挖掘并合理利用高中物理課程資源的做法》[J]新課程 中學版 2010（11）

[3]李娟《開發與利用初中物理新課程資源的幾點做法》[J]小作家選刊 教學交流 2013（7）106-106

[4]郭全根《高中物理教學中生活資源的挖掘與應用》[J]中學生數理化 教與學 2015（11）