論小學語文寫作教學中存在的問題及對策

張琳

摘要：作文從小學一年級開始就已經出現在語文教學中了，寫作也是人們在表達情感、進行信息交流時候必不可少的渠道，同時也反映了個人的綜合文化素養水平的高低。因此，作文在小學語文教學中的地位是相當重要的，也是小學教學的一個難點。本文將對新課改下小學語文作文教學的目標和任務進行簡要的闡述，其次分析目前小學語文寫作教學中存在的主要問題，最后就如何解決這些問題和怎樣提高小學生的語文作文水平的技巧和方法進行探討和論述。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 問題 對策

作文是每個學生在步入大學前必須熟練應用的一個學習環節，從小學開始學習到后來的熟練應用乃至對個人言談舉止所流露的文化素養，都有著直接的影響。在小學語文考試中，作文分數占據著重要的考試分數的三分之一左右，有時候直接決定了一個小學生語文成績的高低。在新課程改革中明確要求，對于小學語文作文要發表自己獨特真實感受，發揮想象、提倡言論自由等，重點培養學生的寫作興趣和對文化的捕捉能力。縱觀當代小學語文作文教學，教師和學生普遍都不夠重視，學生的寫作出現眾多問題，語言組織能力欠缺，缺乏常識等，而且學生缺乏寫作興趣。教師在語文課堂上對于寫作教學不夠重視，沒有開辟專門的課堂時間進行作文教學，很多時候只是蜻蜓點水般的帶過，學生也認為作文不需要騰出專門的時間進行培訓。這些都導致了目前小學生作文水平低下、文化素養缺失。[1]

一、小學語文寫作教學存在的主要問題

1.寫作教學模式過于傳統形式化，學生學習興趣不高

小學語文教師受傳統語文教學理念影響較深，在寫作教學活動中各種教學手段過于形式化，往往教導學生背誦一些優美的詞句與格言運用到文章寫作中，然而小學生由于年齡限制和理解能力不高并沒有真正掌握其中的深刻含義，導致學生對作文學習興致不高。

2.不重視基本語文知識的積累，學生寫作基礎薄弱

各種語文基礎知識的積累是進行寫作的前提。在實際教學中，語文教師往往在沒有準確考察學生基本語文知識功底的情況下盲目進行各類寫作項目的訓練，教學效果并不如人意。此外，在學生沒有準備好基礎寫作知識情況下進行教學，遇到的阻力也比較大，使學生覺得寫作是非常困難的，降低了學生學習的積極性。[2]

3.小學生寫作過于生搬硬套，缺乏真情實感與實際生活的聯系

作文生搬硬套是目前大多數小學生寫作時面臨的主要問題，沒有真情實感和和生活質感。主要原因在于語文教師在寫作教學過程中不重視對學生結合生活實際能力的教學，小學生因為生活閱歷不夠豐富在寫作中往往生搬硬套，嚴重缺乏對生活事件的加工、重組和再造能力。

二、提高學生寫作能力的方法

1.積累素材

豐富的素材是搭建語文作文大廈的基石，是寫好一篇作文的基礎。作文素材來源十分廣泛，教師可以引導學生在學校學習生活中養成善于觀察、善于發現美的習慣。不能因為在學校的學習生活單調而放棄對素材的積累和尋找。古人也說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”生活中每個人的一言一行或者同學偶然間吐出的精彩語句，天氣的陰晴變化，花草樹木的長勢等等無一不是作文素材的來源。作文來源于生活，在紙上的呈現也高于生活。教師可以開辟專門的作文課堂時間，讓學生把自己積累的素材進行展現和交流，之后教師對學生積累的素材進行簡要的分析和評價，使學生掌握積累素材方法和技巧。鼓勵學生制作一個素材摘抄本，最好能夠隨身攜帶，無論是在生活中還是平時的學習中，遇到感覺不錯的精彩語句、時事新聞等隨時隨地進行摘抄。可以在很大程度上拓寬學生的知識視角，增長見識，豐富作文素材，使學生不至于在看到作文題目時，感覺茫然，無從下手。

2.注重對學生寫作技巧的培養

寫作注重人物真情實感的流露，無論是生活中的真實案例還是作者筆下虛構的想象人物，唯有對人物注入情感，讀者在閱讀時產生共鳴，就是一篇好的作品。古今中外的優秀文學作品大都如此。在進行文學作品創作時，也大都有跡可循，只要遵循作文創作法則，在語文考試時，就不會出現偏題跑題等重大失誤。

（1）擴句

小學生由于文化素養不高，對于豐富語句和塑造人物情感的飽滿掌握得不到位。因此，教師在進行作文訓練時，要注意引導學生對語句進行適當的加工，使表達更豐富。比如有位學生在進行人物外貌描寫時這樣表達：“她有一頭長長的黑發，一張小小的嘴巴，還有一雙大大的眼睛。”顯然，這位同學在對外貌描寫時語句略顯干巴，教師在指導學生對于語句加工后可這樣表達：“她長長的黑發如瀑布般垂下，烏黑的大眼睛炯炯有神，長著小巧一雙櫻桃小嘴。”經過對語句的擴句加工后，語言的表達更加生動具體，仿佛這位姑娘真人已呈現在大家眼前。

（2）成語的使用

成語是中華民族五千年來知識的濃縮精華，是世界上任何一個國家都沒有的語言現象。在作文中如果能夠適當地加入成語，可以起到畫龍點睛的效果，能夠反映出作者的文化底蘊，更能增加該作品的可讀性。這就要求學生在平時的學習生活中注重對成語的積累。無論是報紙雜志，還是電視節目中都會出現成語的使用，還有一些電視節目，諸如《中國成語大會》等綜藝，學生可以通過這些途徑來提煉比較合適的成語。

（3）多聽多說多練

空有教師口頭訓練的作文訓練，如果學生不動筆進行創作，都只是紙上談兵而已。“多聽”就是要學生善于聽老師講解，多多聽取周圍的精彩語錄，包括名人演講、作文知識講座等，在聽的過程中做好筆記。“多說”就是將自己平時積累的成語等素材運用到生活當中，不求能夠出口成章、妙語連珠，只是希望通過在生活中通過語言運用，使學生學會對素材的初步加工，能夠熟練使用這些素材，在之后的作文寫作中做到正確的使用。“多練”就是要求學生在課后可以利用一部分業余時間進行寫作練習。可以通過寫日記的方式進行。學生通過每天堅持記錄生活學習中的點點滴滴，時間久了，文采和寫作水平自然會提高。學生還可以在日記中適當運用課堂上所學的寫作技巧，提高寫作能力。

結語

綜上所述，，教師在進行小學語文作文教學時，要“以學生為本”，注意結合學生的實際水平和學習能力，內容既不能太過簡單，也不可艱澀難懂，學生難以理解。教師必須采用靈活的教學手段，從思想上樹立對作文的正確認識，對于學生的習作，可運用與一些現代化的時髦語言進行評價，切實提高學生的寫作興趣，煥發學生的創作激情，使學生不再對寫作避而遠之，而是從思想上想寫作，會寫作和愛寫作。

參考文獻

[1].張華杰.讓作文教學精彩紛呈——淺談小學語文作文教學的現狀和結局辦法.[A].新世紀中國教育發展論壇（第三卷），[C].（2016）.

[2]馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討.[J].