學前教育領域“入園焦慮”問題對策分析

劉玉惠

摘要：進入幼兒園接受學前教育，是孩子離開家庭走向社會的第一步。剛剛進入幼兒園的孩子，都會在一定程度上出現“入園焦慮”現象。“入園焦慮”情況輕微的孩子，可以通過慢慢熟悉逐漸緩解，但是情況嚴重的孩子，則會影響正常的學習生活。本文立足學前教育實踐，分析孩子出現“入園焦慮”的原因，并尋求相應對策。

關鍵詞：學前教育 幼兒教育 入園焦慮 幼兒園

隨著經濟社會的快速發展，幼兒生活水平不斷提升，但是由于缺乏足夠的社會鍛煉，明顯存在著適應能力不足的現象。在進入學前教育初期，由于不熟悉環境，對陌生環境存在陌生感，很多孩子都會出現“入園焦慮”的現象，出現哭泣、吵鬧等現象，甚至影響身體健康，出現嘔吐、眩暈等癥狀[1]。基于此，分析幼兒“入園焦慮”問題的成因，探索有效的解決對策，對于提升學前教育水平，保證幼兒健康快樂成長具有至關重要的作用。

一、幼兒“入園焦慮”的原因分析

1.幼兒缺乏社會獨立性

幼兒在其成長過程中，很少接觸外界社會，對父母存在較大程度上的依賴，缺乏足夠的社會獨立性。隨著經濟條件的改善，很多家庭都為孩子提供了良好的生活條件，對孩子較為溺愛，特別是很多由爺爺、奶奶照顧的幼兒，情況更為嚴重。由于幼兒對家庭存在較大程度的依賴，因此當初次離開家庭、融入集體生活的時候，固有的生活模式被打破了，由于膽怯和陌生感，出現“入園焦慮”情況[2]。

2.同伴交往缺位

隨著經濟社會的發展，社會居住格局相較以往出現了較大程度的改變，鄰里之間很少進行交流，幼兒層面的交流更是少之又少。此外，現在大多數家庭的孩子都是獨生子女，從小就缺少成長玩伴，在成長過程中缺少必要的交流機會。與此同時，幼兒在與父母交往過程中，也只是單向接受父母的愛，而缺少相應的感情雙向交流過程。

二、解決幼兒“入園焦慮”的對策分析

1.充分發揮早教作用

為了避免孩子在學前教育階段出現“入園焦慮”情況，家長在孩子進入幼兒園前，要讓孩子多參加一些早教活動，比如說親子班等。通過參加早教活動，不僅可以讓學生學習到一些基礎知識，同時可以通過參與早就活動，感受社會氛圍，通過與其他小朋友和老師接觸，減小面對陌生人時候的羞怯緊張感，及早讓學生融入集體環境、熱愛集體環境。隨著早教行業的發展，很多早教機構都配備了完備的設施和專業的師資隊伍，與幼兒園環境十分相似，通過參加早教活動，可以有效避免或緩解“入園焦慮”的出現。

2.做好學前教育準備工作

在幼兒開始接受學前教育之前，幼教老師要根據學生的報名情況，及時了解幼兒的性格特征和興趣愛好，做好準備工作，避免出現“入園焦慮”狀況。根據不同學生的不同情況，幼教老師要踐行“生本理念”，給家長普及相關知識，向家長下發相關指導資料，包括幼兒園管理資料和幼兒心理疏導流程，通過老師和家長之間的有效合作，讓孩子盡快適應學前教育生活[3]。在孩子正式進入幼兒園之前，幼教老師要引導孩子和家長，提前感受幼兒園環境，熟悉相應的管理和教學老師，了解幼兒園附近環境，減小入園的陌生感和緊張感，為進入幼兒園接受學前教育做好準備。

3.組織多樣集體活動

對于剛入園的孩子來說，出現“入園焦慮”情況，一般都是由于對小朋友和生活環境不熟悉導致的。針對這種情況，幼教老師可以組織多樣化的集體活動，引導學生融入集體生活，激發學生溝通、交流、自我表現的積極性。通過開展游戲、兒歌、故事、演講等活動，鍛煉學生的表達和交流能力，提升學生的自信心，幫助孩子融入幼兒園生活，及早適應學前教育生活狀態[4]。通過開展多樣化的集體活動，可以有效分散幼兒的注意力，讓孩子之間進行相互引導示范，形成良性效應，穩定幼兒的情緒。通過具有趣味性的娛樂活動，讓孩子感受到幼兒園生活的快樂，緩解“入園焦慮”情況。

4.家長就近選擇幼兒園

為了有效避免“入園焦慮”問題，家長要為孩子選擇合適的幼兒園。選擇合適的幼兒園，并不是盲目追求幼兒園檔次和名氣，家長可以選擇離家近的幼兒園，一方面可以方便家長接送，另一方面，由于距離家庭比較近，可以減小孩子心中的陌生感和恐懼感。在幼兒認知體系中，也存在著一定的地域性，以家庭為圓心逐步輻射了解周邊地區。如果所選擇的幼兒園離家比較近，在孩子的認知輻射范圍內，可以提升其適應程度。孩子在進入幼兒園接受學前教育時，一般都在三歲左右。在離開家庭生活環境時候，會體現出較大程度的不適應，如果幼兒園離家比較近，可以方便家長照顧，在出現“入園焦慮”情況時候，家長也可以及時趕到幼兒園，對孩子進行撫慰，幫助孩子盡早適應學前教育環境。

5.彌補幼兒感情缺失

孩子在開始學前教育之后，出現“入園焦慮”情況，很大程度上是由于感情的缺失，不管是幼教老師還是家長，都要通過多樣化方式彌補學生的感情缺失。在幼兒園期間，孩子由于離開父母，缺少相應的親情，產生嚴重的依賴現象，進而出現“入園焦慮”情況。對此，教師要注重感情關懷，讓學生感受到家庭一樣的溫暖，減小孩子的陌生感和緊張感，進而消減“入園焦慮”現象[5]。當孩子回到家以后，由于經過一天的集體生活，精神相對緊張，需要及時放松，同時由于離開父母一天時間，出現了感情缺失狀況。對此，家長要騰出更多的時間陪孩子，同孩子進行溝通交流，了解孩子在幼兒園的情況，并且及時鼓勵孩子，在幼兒園多表現自己，積極融入集體生活。

結語

綜上所述，幼兒由于缺乏相應的交往能力，面對陌生環境存在羞怯感和緊張感，在剛剛進入幼兒園時候容易出現“入園焦慮”情況。基于此，不管是家長還是幼教老師，都要注重對幼兒的情感關懷，通過多種途徑，有效化解幼兒的“入園焦慮”現象。

參考文獻

[1]譚玉鳳.學前教育領域“入園焦慮”問題對策研究[J].濰坊學院學報，2013，13（6）：82-83.

[2]孫光峰，程平菊.縮短幼兒入園焦慮期的策略探究[J].校園英語（上旬），2015（5）：148-148.

[3]曹依雯.大手牽小手——淺談新入園幼兒入園焦慮成因及應對策略[J].作文成功之路（中旬），2015（12）：18.

[4]熊莉.緩解新生入園焦慮的對策研究[J].中外交流，2016.

[5]趙小婷.緩解新生入園焦慮的對策[J].科教導刊，2015（5）：138-139.